如何将《生活·生命与安全》课堂与情感教育相结合

冯祖鑫

所谓情感是指人对客观事物所产生的态度体验，促使学生形成正确的情感也是《生活·生命与安全》学科教学的核心思想所在。所以，在教学过程中，教师要认真挖掘该学科的价值，要深入钻研教材，并选择恰当的教学方法来激发学生的学习欲望，使学生在轻松地环境中掌握基本的生活、生命安全的知识，同时，也帮助学生形成正确的观念。

一、培养学生的生命意识

生命教育是素质教育下的重要组成部分，也是学生综合素质水平得以提高的关键因素。但是，从目前的学生对生命的态度来看，对学生进行生命意识的培养是非常有必要的。因此，在生活、生命与安全中，教师要选择恰当的教学方法对学生渗透生命教育，进而使学生形成正确的生命观。

例如：在教学《奇妙的生命世界》为了让学生能够正确地看待生命，明确生命的价值，在本节课的授课时，我首先借助多媒体向学生展示了各种生命体，比如：动物、植物、微生物、人等等，让学生思考，生命到底是什么？我们为什么将这些事物称之为生命体？让学生在自主思考中初步对生命有所了解。接着，我引导学生思考“如果我们选择了“死亡”，我们还能“生”吗？”直观地让学生去面对这一问题，这样不仅能够让学生热爱生命，珍惜生命，而且，对学生正确的生命观也起着非常重要的作用。

二、提高学生的安全意识

安全教育是小学教育中的重要组成部分，也是学校、社会、家庭都普遍关注的问题。所以，在教学中，我们要帮助学生树立安全教育意识，要确保学生能够健康成长。

如在教《预防踩踏》时，为了让学生意識到安全教育的重要性，也为了有效地对学生进行安全教育，在本节课的授课时，我组织了情境表演活动，目的是让学生在模拟中真切地感受到一些游戏或者是活动中存在的安全隐患，进而，帮助学生树立安全意识。所以，我创设了这样的情境：一天放学，在下楼梯的时候，学生回家心切，人非常多，小明和小光在楼道里边走边闹，一不小心小明不知道被谁推倒了，由于都没有注意，当小光发现看不到小明的时候，小明已被压倒了，造成了严重的伤害。让学生模拟情境进行表演，直观的展现会比平时简单的知识灌输效果要好得多，而且，还能帮助学生认识到踩踏的危害，帮助学生树立起安全意识。

三、端正学生的生活态度

自卑是小学生较容易出现的一种心理问题，一些学生总是看到其他学生的优点，看不到自己的优点，总认为自己不如他人，所以，自卑心理越来越严重。因此，在教学过程中，我们要帮助学生端正生活态度，要引导学生用发现“美”的眼光去看待生活、看待自己、看待他人。

如在教《杨光的“阳光”》时，由于本节课的教学目的就是为了让学生了解人生不能十全十美，总会存在遗憾。我选择了小组自主讨论的模式，首先，我引导学生在小组内讨论“杨光的故事”，让学生感受一个盲人的音乐梦，进而，使学生正确地理解“命运给你关掉一扇门，就会给你打开另外一扇窗”，进而，使学生以积极的心态面对生活中的困难。

除上述的三点之外，我们还可以借助《空气的污染和保护》《善待地球》等单元的教学来帮助学生认识到保护环境的重要性，进而，使学生从小树立起环保意识；还可以借助《五环旗下一家人》的教学使学生学会相互尊重，平等交往。总之，在《生活·生命与安全》教学中，我们要选择恰当的教学方法，使学生在教师构建的高效课堂中形成正确的情感态度，同时，也为学生健全的发展打下坚实的基础。

编辑 王爱芳