把“苦教”变“乐学”

施猛

摘 要：新课程实施以来，各种新兴的教育思想和教育方式不断完善，逐渐转变了学生的学习态度，把“苦教”变成“乐学”。以高中生物学科教学为例，对当前生物教学模式转变、新媒体运用、学科实践性加强等教学方式的变革进行了分析和思考。

关键词：高中生物；教学方式；实践性

高中生物是高中教学的重要组成部分，是学生对生物科学和自然科学进行初步了解的阶梯，能够培养学生科学的态度和精

神，树立创新意识，增加社会责任感，因此，对高中生物学科的教学方式必须加以重视。传统的生物教学方式存在很多弊端，师生交流少、教学思维固化、课堂缺乏有效组织等不利于学生认识生物学科的魅力、提高学习兴趣。在新课程理念下，高中生物教学在发生着实践性的改变，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

一、高中生物学科教学方式变革的原则

教学方式的变革首先是教育理念的转变，只有教师更新教学理念，用新的教学理念指导教学实践，才能使学生跟上自己的步伐，产生教学成果。在高中生物学科教学方式的变革中，教师必须要能够掌握以下原则：

1.重启发，重探究

学生对于已学知识的掌握不能成为其故步自封的理由，还有广阔的未知世界需要他们去探索，因此，教师在教学方式上要着重启发，促进学生对于未知世界主动探究的愿望，培养学生自主学习的习惯。在传统的课堂学习中，学生的学习内容比较浅层，教师止步不前的后果是学生的半知半解、机械式记忆。教师对知识整体加以启发，激发学生学习和探究的兴趣，对学生整体掌握知识，形成开放式的学习环境大有裨益。

2.重互动，重合作

新课程理念中，教师应该是学生学习的主导者，应该师生相辅，成为与学生同等地位的课堂参与者。将传统的师生分离让位于师生互教、互学是教学改革发展的趋势，不仅对于学生学习效果有明显的提高作用，对于师生之间的互相理解、互相尊重也有着积极的作用。另外，教师在教学设计时要重视师生、学生之间的互相合作，合作有利于营造亲切和谐的学习气氛，增进彼此之间的友谊，提升集体荣誉感。

3.适应学生心理和年龄的发展原则

高中生可能处于人生的叛逆期，因此，教师在知识传授时，要注重学生的生理特点和心理特点，避免使学生产生逆反心理而影响学习。尤其是生物学科的教师，对于学生的生理特点要适当把握，从知识的角度与学生进行交流，了解学生的内心想法，建立彼此信任，促进学习效率的提高。

二、高中生物学科变革方式的主要表现

1.转变传统教学模式，调动学生积极性

传统的教学模式中，师生之间互动少，学生学习兴趣不高，师生分离是教学模式最大的诟病。新课程实施之后，必须加大力度改善这种情况，这要求教师付出更多的努力进行教学设计，根据教学内容创设不同的课堂情境，使学生感受到学习的乐趣。例如，在教学《环境影响生物的生存》中，我在课前就让学生从以下几个方面收集有关环境保护的相关资料：（1）水是生命之源，原始生物起源于海洋；（2）工业、农业生产对环境的影响；（3）我国目前环境保护的主要任务；（4）生产、生活中人为因素对自然环境的影响；（5）可采取哪些措施改善我们周围的环境质量；（6）我国实行节能减排策略的意义。在课堂上学生相互交流所收集的材料，交流心得体会，对环境保护有了进一步的认识，也了解了环境对我们生活的重要性。从我们环境的现状、资源的紧缺、水污染的严重性，充分体会到保护环境的重要性和紧迫性。我在最后做出相应的总结。这样的教学模式不仅能够巩固学生的所学知识，对于其自主、探究学习的能力也有大大的提升。另外，在生物教学中，教师要适当运用提问的技巧，用提问启发学生思考，促使学生自主探究，达到事半功倍的效果。在师生共同努力的教学方式下，教学成果势必更上一层楼。

2.充分利用多媒体，提高教学质量

多媒体是现代科学的产物，高中生物课堂与现代科学相结合能够更好地为教学服务。生物学很多地方比较抽象，依靠单纯的讲解学生理解起来比较困难。比如，我在以往讲解《细胞的分裂与分化》时，必须要带上几幅细胞分裂的图例，用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。有时候，由于光线的原因，后排许多学生看不清楚，导致他们逐渐对生物失去了兴趣。无形中不但浪费了许多时间，还耽误了课时，效果十分差。然而，利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成Flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，之后只需要我简单讲解，学生就可以理解得很彻底。多媒体的利用是新课程实施后教学方式变革的亮点，受到师生的共同欢迎。

3.培养学生的实践创新能力

高中生物是一門实验性和实践性很强的学科，按部就班的讲解只会束缚学生的想象力和思考能力。因此，在教学中，要结合实验，让学生在实践中感受生物的魔力，爱上生物学科。例如，我曾和学生共同培育过两颗豌豆，让学生观察其生长过程，学生对生物生长的过程非常好奇，那么生物课堂的学习就会充满疑问和欢乐，而不再枯燥、晦涩。实践性课堂与社会对人才高创新能力和创造能力的要求相适应，是学生个人独立思考能力和创新能力提升的一个良好的锻炼过程，可以更好地促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。

传统的生物教学是教师个人的辛苦教学之路，教师讲解难，学生学习难，新课程的实施改变了这种状况，使生物课堂变得丰富多彩起来。师生互动，新媒体运用和实践性加强都是高中生物课堂改变的重要表现，不仅改变了教师“苦教”的局面，而且使学生“乐学”，使学生在快乐的学习氛围中增长了知识，培养了创新能力。

参考文献：

刘奋宇.高中生物学课堂教学方式转变的研究[D].西北师范大学，2013.

编辑 张珍珍