浅谈初中生写物理作业的动力

郑志明

摘 要：对学生和老师来讲，作业的重要性是不言而喻的，可是有不少学生，特别是学困生不写作业或交上来的作业质量不过关。如何改变这种局面，从学生写作业的内在动力和外在动力两个方面进行尝试。

关键词：作业；初中物理；动力

目前，初中物理教学过程中屡次出现学生作业不交或交上来的作业质量差的现象，尤其在普通中学和农村中学学困生云集的班级中，情况更为严重，往往一个班级50多个学生，交上来的作业一半都不齐，而且其中抄袭的也很多。为什么会这样子呢？缘由众说纷纭，个人认为学生不学习，不写作业是缺乏动力，既有内在动力，也有外在动力。针对此种现象，我大胆地进行尝试。

一、激发初中生做物理作业的内在动力

目前，有部分老师布置作业的方式不够科学合理，如，有老师布置这样的作业：《物理创新优化》第几页到第几页，全部学生都要做；每人一份考卷，全部题目都要写。可是，由于学生之间有智力和学习基础的不同，既有优等生、中等生，还有学困生，这样无差别的作业严重地违背了“因材施教”的原则，它不仅不能使各个层次的学生在各自的起点上有所收获和发展，而且可能会严重打击全体学生写作业的积极性和主观能动性。这样的作业结果往往出现：优等生在“吃不饱”的同时还要重复很多单调的、无聊的作业，当他们心情好时，会给你写一些，心情不好时，便随便应付了事，甚至根本就没完成作业就交上来空本子。同样，学困生在“吃不下”的同时还要忙于应付，当“忙不过来”时就只好抄袭，或者干脆不交。当老师追查作业时，他们的理由很简单“题目太难，做不了”，因此，老师要提高学生做作业的兴趣和积极性，让他们从心里面充满动力去写物理作业，乐意去写物理作业，这就需要教师精心设计作业，分层布置作业题目。教师可根据全体学生水平把他们分成三个层次。第一层次是“基础知识与基本技能”，由学困生来完成；第二层次是“知识的应用”，由中等生完成；第三层次是“知识的拓展”，优等生可能很感兴趣。

例如，在学习完初中物理欧姆定律之后，可以这样来布置作业：

[基础知识与基本技能]

电压是使电路中形成 的原因。电阻是表示导体对电流的 作用的，其他条件一定时，电阻越大，电流越小。

……

[知识的应用]

电阻R1∶R2=4∶3，它们并联后接入电路中，通过它们的电流之比为 ，它们两端的电压之比为 。

……

[知识的拓展]

给你一个电池组，一只电流表，一只已知阻值的定值电阻R，以及开关、导线。用这些器材测一个未知阻值的电阻Rx的阻值。要求：（1）画出电路图；（2）写出主要步骤和计算式。

……

以上三部分作业，每个学生都可以根据自己的能力和求知欲望来自由选择其一，尽力而为，这样的作业，想必学生乐意完成，有信心完成。另外，结合物理学科特点，可以布置一些趣味性的作业，例如，学完“声音的特性”后，可以让学生制作“小吉他”；学完天平后，学生会很高兴去制作天平。由此可以激發学生写物理作业的内在动力。

二、给学生做作业的外在动力

学生不交作业，这着实让老师很头疼，增加了不少忧愁：作业收不上来，教学效果不能及时得到反馈，学生掌握知识的程度不得而知，教学质量和目标能否实现，令人担忧。为什么学生不交作业呢？可能还有另一个原因，那就是学生没有做作业的外在动力，尤其是学困生。有的老师对学生要求不严格或者这些老师在学生心目中根本没有权威（这种现象对刚上讲台的新老师来讲，他们体会特别深刻），他们可能没办法让学生有做作业的动力，不能让学生及时完成学习任务。碰到这样的老师，自觉性不强的学生可能高兴起来了，他们会认为该老师布置的作业做与不做没关系，因为老师不会对他们怎么样，结果，在物理教学的过程中，教育教学质量不能得到很好的落实，而学生学好物理也只能沦为纸上谈兵。因此，为了让学生学有所得，或为了提高物理教学质量，甚至为了树立老师的权威，科任老师必须给学生施加一定的外在动力，及时敦促学生完成学习任务。教师可以让每个学生都立一份“军令状”，写清楚相关事项，如若作业没交，或没认真去完成作业，他们甘愿接受什么教育，做什么好事，接受什么惩罚，以确保彻底认识到所犯的错误，然后学生家长签名并盖上手印。有了“军令状”，学生一旦出现类似的问题，无论学生优劣，一视同仁，按约定处理。当然，对有些学生，他们不交作业确实是由于题目太难，做不了。出现这种现象，除了履行约定之外，我的下一步做法是放学后暂时留下这些学生，重新布置较简单的作业给他们，争取他们离校之前能完成当天的作业。开始实施时，完成作业的要求不要太高，只要态度端正，字迹清楚，能够基本写出与正确答案相关的一些知识点或公式都算过关。而且随着时间推移，对他们的要求要有所提高。要强调的是：个别特别调皮的学生往往会出现放学后不留下来补作业，偷溜回家的情况。对此，老师可以及时跟家长沟通，说明缘由，此时大部分家长还是会很支持我们的工作，毕竟都是为了他们孩子好！如果可以，第二天请他们家长来校陪同学生补作业，这样一来学生肯定以后再也不敢不写作业了。“老师和家长”这样强大的外在动力屡试不爽！

以上是我的一些尝试，实践表明，它不仅提高了作业的缴交率，而且提高了作业的完成质量，进而为更好地落实教学质量创造了良好的条件。

参考文献：

[1]吴应军.初中物理作业设计中常见的问题及对策[J].考试周刊，2011（51）.

[2]攀继红.浅谈初中物理作业的批改[J].商情，2011（03）.

[3]曹惠红.初中物理作业布置存在的问题与对策探究[J].中国科技创新导刊，2010（36）.

编辑 张珍珍