关注小升初衔接，加速初中学习生活秩序的建立

陈雪梅

在十多年的教育教学生涯中，我有很多次带初一新生的经历，“如何让学生更快更好地适应快节奏、大容量的初中生活，让学生更好地在起跑线上领先？”成为我每次接新班经常思考的问题。要处理好这个问题，首先要关注中小学教育差异。

中学教育与小学教育差异较大，小升初衔接教育中的突出矛盾主要体现在以下方面。

1.作息时间。小学阶段早晨一般8点到校，下午3点至4点半放学。初中阶段早晨7点到校，下午5点放学。学生在校时间大大延长并且学习强度增大很多。

2.教学内容。小学阶段教学内容较少，教学节奏慢，同一知识点需要重复多遍操练。初中阶段教学内容明显增多，教学节奏明显加快，知识再现率少。

3.生生差异。由于连年的减负运动以及小学毕业考试制度的改革，由统考改为各校自行命题，考试难度各校差异较大，因此，高分低能和低分高能的小学毕业生进入同一所初中学习后，生生之间的差异大大加剧了。这也给老师的教育教学带来了极大的挑战。

4.听课习惯。经过6年的小学教育，学生习惯于上课坐姿端正，被动地遵照老师的指示记录笔记。而初中学习要求学生听课时积极开动脑筋思考，主动根据自己的学情记录笔记。往往一堂课下来，黑板上老师书写的板书很少，但是学生需要记录的东西却是很多的。

5.学习效率。小学阶段所学科目少，教学要求低，作业量不大，因此，学习效率的问题往往为许多学生和家长所忽视。但是初中阶段，单位学习效率高的学生才能更好地适应初中的学习生活，因此，喜欢拖拉的学生往往陷入痛苦的恶性循环之中，作业结束晚，睡眠不足，听课效率降低。

6.学习方法。小学阶段，学生大多比较关注笔头作业，对于口头作业和复习的关注度很少。但是初中阶段，好的学习方法至关重要。认真完成口头作业和会合理安排自主复习的学生才更有潜力。

多年的实践下来，我觉得作为班主任老师，我们应该从班主任自身、学生和家长三方面着手，关注小升初衔接，加速初中学习生活秩序的建立。

一、对班主任老师的要求

1.多操三种心：爱心，耐心，细心。俗语说：“龙生九子，各有不同。”班主任老师首先要有充分的爱心，对于班里所有的学生一视同仁，让每个学生都能找到强烈的集体归属感。

对于学生反复出现的问题，要耐心等待他们的成长，帮助他们解决问题。

细心观察学生的变化，及时发现他们思想、行为上的异常现象，争取把问题解决在萌芽阶段。

2.密切家校联系，实现家、校无缝对接。学校教育离不开家长的配合，良好的学校教育理念也需要得到家庭教育的有效支持才能持久和渗透下去。因此，班主任老师应该尊重家长，密切家校联系，做到校情下达，家情上达。帮助家长和学生及时解决小升初衔接过程中的困惑，及时解决问题，更快地适应初中生活。

3.抓两头促中间，多多关注后进生。由于生生差异的加大，开学伊始，就会有部分学生落后大部队的情况。对于这样的学生，班主任老师一定要给予更多的关心和帮助，从各方面帮助他们尽快跟上大部队的节奏并且缩小和大部队的差异。而对于成绩优秀、学习轻松、学有余力的学生，要进一步提高要求，争取为班级树立更多可供效仿的标杆。通过做好抓两头促中间的工作，可以大大减少学生掉队的情况，并且有助于提升班级的凝聚力和向心力。

二、对学生的要求

1.学习方法。指导学生根据各学科的学习特点，科学地学习各门学科。例如，文科要多关注阅读、思考以及口头作业的完成情况。数学要多关注概念、理解、解题步骤和运算。

2.学习效率。指导学生要巧学而不是苦学。要提高单位时间的利用率。

3.提优补差。指导学生根据自身情况，对自己的优势科目和薄弱科目进行适当的拓展和夯实“双基”，做好提优补差工作，以在优势科目中获得成就感，在薄弱科目上树立信心。

4.合理安排课余活动。引导学生根据自身的兴趣爱好，合理安排课余生活，参与丰富多样的课余活動。不同的学生在身心发展方面存在着差异，有的富于艺术素养，有的长于逻辑思维和数理运算，有的善于阅读欣赏，有的好于科技活动和实验等，把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好，引导到健康发展的轨道上来，在满足他们多种精神需求的同时使学生多渠道地获得即时信息，扩大知识面，开阔视野。

三、对家长的要求

家庭教育在学生的培养过程中至关重要，学生之间的差异主要是家庭教育的结果。因此，进入初中阶段后，家长应该多关注以下方面。

1.做好后勤保障工作。从衣、食、住、行各方面，为孩子提供全方位的保障，并特别关注孩子的情绪和作息，关注孩子的身心健康，并保证孩子充足的睡眠。

2.培养孩子良好的作业习惯。做作业时一定要静心，杜绝做作业时喝水、吃东西、上厕所、接打电话、上网查答案和先睡觉后做作业等不良习惯。

3.做好学情监护工作。关注孩子每日在家作业时间，关注孩子每日的作业和默写质量，关注每次考试的失分情况……发现问题及时与班主任老师联系，争取把问题解决在萌芽状态，做到家、校的无缝对接。

总之，小升初衔接过程中，通过老师、学生和家长三方有效的互相配合，就能大大缩短适应期，学生也能较好地适应初中快节奏、大容量的学习生活，并且在原有基础上获得最大的提高。

参考文献：

周定珍.小学升初中“过渡阶段”学习问题研究[J].中国教育学刊，1993（04）.

编辑 张珍珍