浅谈信息技术课堂教学中成就动机的激发与维持
2014-03-27沈美花
沈美花
“不想当将军的士兵不是好士兵。”其实就是心理学中的成就动机。成就动机是一个人主观意识上愿意去做，并很好完成自我认为很有价值或是非常重要的事情的主观推动力量，属于人类的基本动机。要想让学生学习有收获，必须使学生有成功感，即必须激发并维持其成就动机。
下面我就谈谈在信息技术课程的教学中，根据学生的特点以
及信息技术课程本身的特点，应该如何激发和维持学生的成就
动机。
一、创设问题情境，激发学生的求知欲和好奇心
求知欲和好奇心是内部学习动机最为核心的成分，它们是培
养和激发学生内部学习动机的基础。心理学家怀特指出，人有一种探索和认识外界环境的内在需要，这种内在需要会引起个体的好
奇行为和探索行为，并表现为求知欲。
教育实践证明，创设问题情境是激发学生求知欲和好奇心的一种十分有效的方法。有效的教学在于形成一种使学生似懂非懂、一知半解、不确定的问题情境，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起求知欲和学习兴趣，产生学习的愿望和意向。我们在教学中应不断创设问题情境，激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。如，我在教学Flash之前，先播放了一段火柴人的动画，这个新奇的卡通形象把学生深深地吸引住了，为接下来的Flash教学埋
下了伏笔。
二、运用多种教学方法激发学生学习的内部动机
激发学生学习动机的关键在于提供好的学习诱因，所谓诱因，
就是指满足个体需要的刺激物。对中学生而言，最好的学习诱因是教师的教学水平、教学手段及方法的艺术性。因此，在教学中教师应不断更新教学方法，发挥创新意识，运用发散性思维教学模式等。教师要根据课堂内容的难易程度，把握学生的思想状况，针对学生的思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学习成为一种乐趣，激起学生的求知欲。
如，我在教学“WPS表格中的删除和清除”一节课中采用了发现法。首先我给学生安排了一个发现点“删除和清除操作能否互相替代”，通过让学生自己对该“发现点”的深入发掘，充分调动学生的学习内部动机，既加深了学生对这两个操作的正确理解，又培养了学生的实践能力和创新精神。
三、利用有趣与变换的呈现方式，增强成就动机
成就动机可以通过使用有趣的材料和使用各种呈现的方式来增强。如，在讲授Flash图层概念的时候，我先将若干张透明塑料纸画上的图像叠加在一起给学生看，学生看到的是一幅画，然后我一张一张拉开来，学生一下就明白了，原来这幅画是由几幅画叠加在一起形成的。顺势引出Flash中也可以把一个场景中的不同对象放到不同的图层上。这节课我采用了传统的教学方式，学生觉得更好奇，这样进行教学定能事半功倍。
四、营造适度紧张的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心
竞赛或竞争活动历来被当作激发斗志、争取优良成绩的手段
之一。我在日常的教学中经常会开展各项竞赛，如，为了让学生能更熟练地打字，每次上课前五分钟我就利用纵横汉字系统让学生
比赛打字，打字结束学生就能看到自己的成绩，我还利用广播系统将班级排名和年级排名给每位学生看，表扬打字有进步的学生，鼓励落后的学生，这样他们不仅训练了指法，而且学起来一点都不觉得累。
五、及时反馈和适当评价，激发成就动机
适当的评价能让学生看到自己的进步，增强其自信心。教师在教学过程中可以让学生时刻感受到学习的成就感与乐趣，我们应该以赏识的眼光看待学生的作品并及时给出相应的评价。评价需要多角度、多维度，可以是教师对学生作品的直接评价，也可以是学生之间的横向对比评价、学生个体学习过程中的纵向评价等。评价应注重过程性评价，并且针对不同层次的学生制订不同梯度的
评价标准。同时，评价应以激励为主，评价的目的在于促进学生更好地学习。这样既可以增强学生的学习兴趣及成就感，有利于学生对知识的掌握，更能提高学生的信息素养和对“自己”的认识。
六、帮助学生正确归因，提供成功机会，激发成就动机
学生在学习信息技术过程中遇到困难，若不能正确归因，将导致学习动机的减弱。学校教学涉及的归因要素比较多，我们要用科学的态度和方法帮助学生进行挫折归因，使归因朝着有利于吸取教训、总结经验、增强信心的方向分析。让学生在信息技术学习中不断获得成功体验，是激发学生信息技术学习动机的重要手段。因此，課堂教学要营造开放、民主的氛围，调动学生积极参与对知识的探究，给学生更多展示的机会，使学生的学习目标不断实现，获得更多的成功体验，品尝学习的乐趣。
综上所述，在信息技术教学中，要遵循学生的心理发展规律，从信息技术学的特点出发，利用学生的学习热情，帮助学生正确归因，提供成功机会，运用多种教学方法及手段等，使学生真正把学习信息技术知识内化为自己的需要，始终对信息技术学习充满极大的兴趣和热情，更好地完成学习任务。
参考文献：
赵克己.关于高中信息技术教学改革的思考[J].电脑知识与技术，2008（S2）.
编辑 张珍珍
