教学风格因你而精彩

姚娟

摘 要：教学风格是教师创造性才能的体现，语言交际能力的培养既是一种教学手段，更是一门艺术。

关键词：风格；交际；求真；创新

每个英语教师都要有自己的教学风格和教学主张。英语教学风格是指英语教师在长期的教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的个性化结合的独特表现。英语教学风格的形成，对于优化英语教学，提高英语教学艺术，获得最佳教学效益，具有重要的作用。英语教学风格是由各种成分组成的，包括教学内容、教学方法、教学语言、板书设计、作业布置、辅导考试等各个教学环节。

一、教学风格是教师创造才能的充分展示

教学风格的形成是一个长期而艰巨的教学实践过程，英语教师只有不断追求英语教学艺术，不断创新，不断突破成规，不断完善自我，才能形成自己成熟的教学风格。其最重要标志和最本质的特色就是它的独特性。独特性是教学风格的生命，而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧。教师风格是教师个性特征的全面折射。每个教师都有不同的兴趣、爱好、能力、性格、气质以及风度仪表等，因而必然以不同的个性、不同的面貌活跃在讲台上，所以说“风格即人”。

二、在英语教学中应该应用交际语言教育

英语并不是一个机械的语言体系。因此，我们不能把它简单地作为静态的语法结构去考虑，而应该在实际的语言活动中，在复杂的人际交往中去把握和使用它。也就是说，应该把英语教学的重点放在如何“沟通”上，即以“交际语言教育”（Communication Education）为中心。由于以往的教学在这一点上做得不够，所取得的效果也就不尽如人意。教师作为英语教学的主体，应不断提高英语方面的知识修养，同时不断完善教材设置，合理安排教学计划，积极开展以交际语言教育为中心的教学活动。

教育部颁发的英语课程标准确定的基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神……这一课程性质把激发学生兴趣放在首位，确实体现了尊重学生、照顾学生的特点，以人的发展为本的教育理念。初中阶段的学习者大都是14～20岁的中学生，他们在对事物进行感

性认识的基础上开始进行理性思考，已具备一定分析问题的能

力。而且在跨越初级阶段后，他们对英语的认识水平已由一无所知上升到有一定的英语基础知识。所以，这阶段的主要任务就是通过让学生认识和模仿各种场景中人物的语言表达方式，使其逐步适应不同场合使用不同语言表达方式的能力，提高其对英语语言高度性的认识。始终贯穿其间的是用英语进行交际——师生间的交际，学生间的交际的多边活动方式。学生是学习的主体，在语言教学中，成功在很大程度上并不取决于教学材料、教学法或语言分析，而更多地取决于学生与老师、学生与学生之间的活动过程。语言课与其他课程不同，语言不仅是教学内容，而且也是教学手段，只有让学生积极参与教学活动，才能保证教学效果。

教育是事业，事业的意义在于奉献，教育是科學，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教师就是一分钟一分钟，一小时一小时，一天一天耐心地掌握细节的过程，在看似微不足道的地方，对学生一加点化便可点石成金。

编辑 薄跃华