关于实验器材实验性和可操作性的分析探讨

何德友

摘 要：对现在的中学生来说，实验是他们更好地掌握科学知识的重要途径。实验也就是把学生生活中出现的一些现象再次科学地呈现出来。立足于实验教学，从实验器材和教学方法两个方面对中学实验器材的实验性和可操作性进行分析。

关键词：实验；实验器材；教学方法

随着基础教育课程的深入改革和对探究性学习教学方式的快速推广，实验教学为新世纪培养了很多有创造性思维、实验动手能力和学习能力都很强的人才。但是，不得不承认在实验教学过程中，还是存在很多不足的地方。下面就对实验教学中提高实验器材的实验性和操作性的方法进行以下探索。

一、科学实验器材的使用和改进

1.合理使用传统教学工具

众所周知，实验器材在科学探究实验中发挥着极其重要的作用，是实验必不可少的介质。但是在实际教学中，配套的实验器材因为设计者对具体实验中影响实验的因素考虑得不够全面，导致用配套实验器具做实验很不顺利，总会出现很多失误，影响实验的效果。在这样的情况下，教师如果能合理地使用一下传统教学工具进行辅助，实验效果就更好了。

比如，在对斜面的特性进行实验探究中，配套的实验器材有长×宽为34×9.8 cm的斜面，10×5 cm的小木块，测力计等。这个实验的过程就是让测力计测出小木块在三个斜度不同的斜面上做匀速直线运动时的不同拉力。在做这个实验时，很多教师都是直接采用配套的实验器材，这样实验肯定能够完成，但是由于实验长度不够大，支撑杆又有一定的阻礙作用，使得学生在做实验的时候遇到很多不便的地方。这些不便就会让学生在实验中出现很多失误，或者一个实验要重复很多次才能得出数据，而且数据还不是很精确，同时也浪费了大量的时间。

通过教学中的一些对比实验发现，使用90×50 cm的小黑板代

替斜面来做实验，实验效果反而比使用配套实验器材的效果好，失

误的次数也更少了。原因很简单，小黑板的长度更长，是原来斜面的3倍，而且支撑杆的阻碍作用也更小了。所以，在实验教学中，老师要学会合理地使用传统的教学工具来提高实验的效率。

2.实验器材的改进

安全性是实验课中最需要保证的。但是，现在很多实验都是采用传统的实验方法和实验器材，这在现在的实验课中明显是不可行的。比如，我所接触到的关于液体温度变化的实验，传统的实验方法是：一个方座支架，然后用夹子夹住温度计来观察实验现象。这种实验方法存在的问题是安全性低、效率低、观察也不方便。安全性低是因为用夹子夹温度计的时候容易破碎；效率低是因为在分组进行观察的时候，只能对一支温度计进行读数；不方便就体现在学生分组观察的时候需要互换位置。

我经过多次重复试验并对温度分组测量器进行改进，找到了一个更安全、效率更高的实验方法。改进的实验方法是按角度在一个圆盘上面同时吊上三只温度计。这样进行实验有很多优点。首先，温度计的方向可以调节，学生在对温度计进行读数的时候可以更方便地使温度计读数面对着自己；其次，三个温度计可以让同一个组的同学在进行观察的同时还能进行对比观察；最后，支撑架的高度是可以进行调节的，这样可以使用多种型号的温度计进行实验。总的来说，这种改进了的实验方式不仅大大提高了实验效率，还让实验更加安全。

二、教师多学习，多做实验，把成果带进课堂

作为一名教师，自身的知识面一定要广，在教学的同时也要让自己不断地学习，吸收更多的新知识，增加知识量。教师的学习途径一般有三种：（1）通过教研活动的机会学习，向教育专家学习；（2）通过网络或者书籍进行自学；（3）在观察中进行反思和学习。

作为一名教师，外出听课是常有的事，这是教师学习的好机会。我曾经就看到过一个这样的实验，实验内容是探索固体的热传导效果。实验方法是在一个汤匙上面滴上三滴蜡，然后把汤匙夹住用酒精灯对汤匙的另一端进行加热，然后观察实验现象。这个实验方法有很多不好的地方，首先是不够安全；其次是实验效果不好，现象不够明显；最后是滴蜡的时候可能会滴到桌子上面，这样也不卫生。

在发现这个实验有很多不足之后，我通过各种学习和进行反复的实验，探索出了一个更好的实验方法，即把一个铝条划分为5等份，在每份上面做一个盛蜡区，并把这个铝条放在一个可以调节高度的支架上面。这样进行实验有三个优点：首先，划分的几个等份在加热的时候可以实现不同位置的加热；其次，支架的高度就可以调节加热时的温度大小；最后，盛蜡区是圆柱形的，可以实现对蜡的循环使用，节约资源。

三、科学引入玩具，提高实验器材的趣味性

在实验课上，如果能够科学地引入玩具来充当实验器材，那

实验效果肯定是很好的。比如，在做摩擦力的实验时，可以引入玩具车作为动力装置，这样可以很好地提高学生对实验的兴趣，也提高了实验自身的趣味性。当然，这种实验必须要结合实验内容和学生的实际情况来进行。

综上所述，要提高学生的实验兴趣，加强实验教学效果，不仅要有先进的实验器材，更重要的是实验教师在教学中要善于观察和反思，提高实验器材的可操作性。而教师在找到实验的不足后，要学会灵活应用身边的资源，找出更好的实验方法。

参考文献：

邵红兵.科学教学中如何解决实验器材的准备问题[J].学子：教育新理念，2013（07）.

编辑 薄跃华