再谈“3443”高效课堂中的学案设计

曲岗 张成花

摘 要：探究学习作为一种体验学习过程的重要学习方式，在课堂教学中得到越来越多的重视和鼓励。随着“3443”教学模式在生物课堂教学中的应用，学案的作用越发显得重要。学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。

关键词：“3443”教学模式；预习案；探究案；练习案

探究学习作为一种体验学习过程的重要学习方式，在课堂教学中得到越来越多的重视和鼓励。为此，我市在多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，确定了“先学后教、以学定教、三讲三不讲”等基本原则，明确了“以学为主”的课堂教学理念和“以学会学习为核心”的课堂教学追求。构建了“3443”高效课堂（概括为三个阶段、四个环节、四种课型、课堂三清）。

随着“3443”教学模式在生物课堂教学中的应用，学案的作用越发显得重要。学生在拿到学案后，就已经开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确了解学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研讨或探究。学生自觉地参与群体中，融入学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真成了学习的主人。

结合“3443”教学模式中的“三案合一”（预习案、探究案、练习案）要求，谈谈学案设计上的一些体会。

一、预习案的设计要求

预习案能使教材上的基础知识问题化。在预习案的设计上首先要求教师用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材、深挖教材，充分考虑学生在学习过程中可能遇到的思维问题。通过知识点的衔接，编排出最合理的知识流通线，以帮助学生掌握基础知识，理解所学知识，运用所学知识来解决实际问题。同时，教师还可以提供与所学内容相关的背景知识或资料予以拓展、开阔学生的视野。最后要考虑到面向全体学生，要做到难易层次分明。给出预习的具体实施步骤和要解决的问题，从而降低预习的难度。

二、探究案的设计要求

美国加州大学洛杉矶分校的斯丁格勒教授指出：“提高教学工作质量的前提和中心是必须有效地改进学生的学。”学生自主学习是新课改的主旋律，学生化被动学习为主动学习是新课改的目的。探究案是为学生营造一种探究的氛围，通过情境的创设，层层递进的问题设置，步步引导学生独立看书、思考、自主探究，获取知识的探究式学习活动，形成一种积极的、生动的自主、合作、交流的学习方式，真正将学习方式的转变落到实处。这就要求教师在设计时要以人为本，面对全体学生，关注全体学生的终身发展。尊重每一个学习个体的特点和个性，因材施教、量体裁衣。这就要求教师在设计探究案时，心中要装着全体学生，要了解每位学生的特点，了解每位学生所处的知识层次和具有的能力大小，水平的高低，切忌眼中只有优等生。探究案中所涉及的探究内容、问题要贴近学生实际，贴近日常生活，有趣味性、有时代感，把握好探究问题的难易、探究题量的大小，设置好重点、难点的突破方式，让每一位学生看得見、摸得着。问题的设计、拓展题目的编排，也要分层次，既让好学生吃得饱，又让中、差等生吃得消。让探究方案的设计与实施，真正面向全体学生，让每一位学生参与探究之中，通过探究方案，提升每一位学生的创新精神和创新能力，促进学生的终身发展。

三、练习案的设计要求

练习案是生物课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能的重要途径。练习案应当包括课堂练习、达标测试和课后习题。课堂练习、达标测试当堂完成，课后习题安排在课下时间完成。课堂练习、达标测试是课堂教学的重要组成部分，是学生进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径。所以，练习是否有效，学生是否达标，是衡量一节课是否高效的关键。因此，教师应根据教材内容，紧扣教学目标，精心设计练习内容和练习形式，练习内容要由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高，充分发展学生的思维能力。练习形式要多样化，这样既有利于学生学习兴趣的激发和思维的发展，又能提高学生的学习效率。

参考文献：

张丽丽.高效课堂中的学案设计与应用[J].经营管理者，2009（10）.

编辑 王团兰