浅析课堂教学中学生数学学习兴趣的培养

李兵

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话非常形象地说明了兴趣在学习中的作用。兴趣是最好的老师，学生只要对数学产生了浓厚的兴趣，学习成绩定会迅速提高，教师教学也会事半功倍。而课堂教学是培养学生学习兴趣的主战场和重要途径，我们应结合数学本身的特点、学生的年龄特征和教学内容的安排，采取多种方法、多种形式，有目的、有意识地培养和激发学生学习数学的兴趣。

一、从新课的导入中培养学生的数学兴趣

在引入新课时，根据教学内容恰当地创设问题情景，能激发学生的认识兴趣和积极情感，让学生用最短的时间进入课堂教学的

最佳状态。因此，在教学中，要结合每一节课的内容特点精心安排新课的导入。比如，在讲“三角形相似的判定定理”时，我就先讲了一个故事：古希腊的哲学家泰勒斯在游览埃及的金字塔时，发现塔高竟无人知晓，他惊讶地说：“这是可以马上测出来的啊！”随后他根据影长，很快测出塔的高度。泰勒斯是怎样测出来的呢？这样的引入，学生急切地想知道答案，对老师讲授的新知识就会愉快而自觉地学习了。

二、适当地运用多媒体教学，培养学生兴趣

比如，在讲“轴对称”时，可以通过电视屏幕展示诸如“剪纸”“印度泰姬陵”“法国埃菲尔铁塔”等一系列关于轴对称的图片，让学生感受轴对称的美和广泛应用，激发他们学习轴对称的兴趣。又比如，以前在教“旋转”时，学生通过看书和老师口头讲解了解旋转的过程，而现在运用多媒体教学，利用课件把“旋转”的过程清楚地演示出来，把静态变成了动态，不仅让学生清晰地知道了“旋转”的相关概念，而且还把以前认为空洞的几何变得生动形象了。所以，教师在教学中要充分发挥这一现代教学设备的优势，把数学生动、有趣的一面展示出来，提高学生对数学学科的学习兴趣。

三、运用直观化、生活化方式教学，提高学生兴趣

充分运用数学教具和数学模型，能有效地帮助学生理解抽象

的数学知识，提高他们对数学的学习兴趣。如，在讲初三“圆柱、圆锥”时，我就专门做了几个圆柱和圆锥的模型给学生展示，学生表现出了浓厚的学习兴趣。另外，还要善于运用生活化教学。例如，在初三学习“解直角三角形的应用”时，我就让学生分小组，自制“测角仪”，带领学生到操场上运用相关工具以及“三角函数”的知识测量树木、教学楼的高度。这样既培养了学生的数学兴趣，又可以感受数学的应用价值。

四、营造民主教学氛围，提高学生兴趣

《义务教育数学课程标准》告诉我们：“学生是数学学习活动的主体。”因此，在教学中要突出学生的主体地位。打破以前“教师是发射器，学生是接收器”的教学模式，在教学中不要压抑学生的思想，而要营造民主、宽松的氛围，让他们大胆发言，合作交流。比如，“分小组学习”就是一种不错的方式，把全班分成几个小组，每组7-8名学生，各组配一块小黑板和若干粉笔等。教师在教授新知识的时候，分小组讨论，然后让每组派代表进行发言，让大家分享。还可把一些解题步骤、方法等写在小黑板上，到讲台上展示。

五、提高教学技能，培养学生兴趣

数学教师的教学水平、教学艺术和教学能力也是影响学生学

习兴趣的一个重要因素。一个教师若可以在讲台上把一堂课上得既深入浅出又潇洒自如，那对学生肯定有很大的吸引力。学生在上课时不会开小差，而是专心致志地学知识。作为一名數学教师既要有良好的科学文化素质，又要有较强的教育技能。教学技能强、课堂学习氛围好，学生听课的兴趣也浓，教学效果显著。反之，课堂教学死气沉沉，学生昏昏欲睡，自然会失去对老师和学习数学的兴趣。

六、利用有趣的“智力题”，激发学生的数学兴趣

在数学教学中，教师可用一些有趣的智力题来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下得到升华，并从中体验数学的轻松和愉悦，进而提高对数学的兴趣。我就适时地给学生出一些有趣的、有挑战性的智力题让他们利用课余时间去探索。如，“蜗牛爬井的故事”“‘日字添一笔，组成9个不同的字”“用四根筷子摆出一个‘田字”“切西瓜的故事”（一个西瓜切成4份，吃了有5块皮）等等，由浅入深，循循善诱，让他们在探索过程中培养发散思维、逆向思维；培养刻苦钻研、不轻易言弃的拼搏精神。同时，对每次探索出答案的学生都要进行全班表扬、颁发小奖品。这样做既增强了他们的自信心，又激发了他们对数学的兴趣，更有利于带动全班学生形成浓厚的数学学习氛围。

总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好的学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习的兴趣以及增强学习信心，形成良性循环。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，培养和激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

宋光春.小学生数学学习兴趣的培养[J].基础教育研究，2012（06）.

编辑 谢尾合