浅谈语文教学如何为学生“减负”

严张龙

摘 要：高效课堂模式中，教师的“增负”带来学生的“减负”，教师的有效教学和学生的高效学习才是减负的主要推手，语文活动的课程化、校本化有效地提高了学生的学习兴趣，减轻了学生负担。

关键词：减负；增效；教学实际；有效统一

自高考教育改革和新课程标准推行以来，很多学校开始试行

并推进高效课堂模式，以达到减负与增效的目的，走在前列的以杜郎口的“三清一测”、昌乐二中的“二七一”模式为代表。笔者也曾学习了这两所名校的教学模式，再落实到自己的实际教学中发现增

效的背后如何切实有效地减负，并不是一件说说学学所能解决的事，

在此浅谈一二。

一、减负与增效的相辅相成

（一）教师的“增负”带来学生的“减负”

减负，最重要的是教会学生如何学习，如何思考，培养学生更好的思维习惯，而不是通过“填鸭式”、机械、大量的练习来提高教学质量。因此，提高教师素养，提升教师课堂驾驭能力，改进教师教学理念是关键。

教师要多参与教研教学活动，多观摩示范课，变传统课堂为新型课堂，让课堂成为学生展示自己的平臺。在教学中要激发学生学习的兴趣，培养学生语言表达的能力，让学生学会思考、成长。只有教师走进题海，学生才能走出题海。

（二）增效不能以增负为代价

语文学习要培养学生的思辨能力，拓宽学生的视野。为此，有些语文老师就强行加大练习，对词语等进行反复考查，或不加选择地布置作业，这样不但没起到应有的效果，反而增加了学生负担，让学生丧失阅读和学习的兴趣。

学习是个长期积累的过程，它需要付出辛勤的劳动，这就要求我们的教师改变教育教学方式，更新教育理念，关注学生个性发

展，让语文知识生活化。只有“减”与“增”的有效统一，才能真正达到教学目的，才能真正提高教学质量。

二、如何让“减”与“增”有效统一

课堂的高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和

学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率地完成教学

任务，促进学生获得高效发展。

（一）教师的有效教学为学生减负

1.做好小组的有效分工。教师要合理安排好每一个小组人员的配置，强调小组合作。切实做好传帮带作用，以生教生，生生

共生。

2.教学设计的有效。教师在深入研读课文的基础上，根据教学目标、文本特点、学情特点等，设计出有效的问题或活动，以点带面，稳步推进，从而达到教学高效。

3.提升有效驾驭课堂的能力。在明确学生需要的同时，善于诱导学生发现自己尚未发现的问题，在学生充分参与、引发思辨的基础上形成对文本的多元化解读。

（二）学生的高效学习带来减负

1.课前高效预习。学生要利用好学习案或问题案，充分做好课前预习，明确重、难点，提出个性化的疑问，这样听课才能有的放矢。

2.课堂高效学习。认真听讲，积极思考，敢于发表自己的见解，大胆质疑。善于记笔记，勾画重点内容，集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。

3.小组高效合作。先把自己的观点小组内探讨，形成较为成熟的见解，然后班级内合作探究，利用集体的智慧高效发展自我。

4.课后高效巩固。坚持先复习后做题，把所学的知识认真复习一遍，然后再做作业。不断提升，逐级提高，使得学习有效。

（三）语文活动课程化、校本化

这里说的课程化、校本化，是指语文课外活动要纳入学校的校本课程计划，要有一定的方案，活动具有可操作性，真正让课外活动为教学服务。而且只有把它课程化、校本化了，才能把这些活动的开展真正作为学校教育行为的有效内容。

1.集体性语文课外活动。活动的内容可以是演讲、采访、调查、展览、游戏、语文野营等。

2.兴趣小组性活动，主要指一些专门的小组或社团，如，写作类：“校报、校刊小编辑”“小记者协会”“影评小组”等；阅读类：“现代美文赏析小组”“古诗文阅读小组”等；知识类：“修辞研究小组”“唐诗研究小组”等；其他技能类：“书法兴趣小组”“朗诵兴趣小组”“演讲兴趣小组”等。

3.自主性语文课外活动。围绕听、说、读、写四个方面进行自主的课外实践活动，如，汉字听写大赛、朗诵比赛、成语接龙等活动。

在不影响教学质量的前提下，既要减轻学生学习的负担，又要培养学生的学习兴趣，主导者是教师，教师只有在实际教学中钻研教材，研究学情，关注学生个性成长，才能真正为学生减负，才能真正为学生的终生发展服务。学生只有高效地完成教学内容，才可以以少胜多，成功减负。学校组织推行语文活动课程化、校本化将有力实现学生的成功减负。

参考文献：

梁卫东.有效教学的课堂调控[J].语文月刊，2013（05）.

编辑 谢尾合