经管类统计学教学方法的思考

张慧

济宁学院

统计学是一门收集、整理、显示和分析统计数据的科学，其目的是探索数据内在的数量规律性。广泛的应用于各个领域，尤其在经济与管理领域中的应用越来越广泛，迅速扩大到了企业管理、市场营销、金融、证券、保险等领域，统计学已经成为高校经济、管理等专业的必修课之一。然而，统计学在教学过程当中还存在一些问题，比如学生对所学的统计学原理无法与所学本专业结合起来应用到实践中去。本文就针对统计学教学中出现的一些问题，来寻找有效的改进措施。

1经管类统计学教学过程中存在的问题

1.1学生对统计学不够重视

目前在经管类统计学教过程中，学生对统计学的认识不够，统计意识淡薄，对统计不够

重视。一提到统计，许多学生就联想到统计局、大量数据调查和统计报表等，很难将统计学和自身的专业结合起来，总认为统计学很少用到，和实际联系不大，无法学以致用。因此，许多学生对统计学的重视程度仅仅停留在应付考试上，加上学时有限，教师很难在有限的时间里详细讲授实践内容，另外这门课一般在大二上学期开设，大多数学生主要精力用于考大学英语四级，课下很少抽时间学习这门课，从而导致学生对统计学不够重视。

1.2统计学传统教学中过于注重理论

传统的统计学教学过于注重概念的讲解、公式的推导和统计理论的演绎，使学生陷于复

杂的计算中，对如何运用统计学原理和方法去解决实际问题却很少讲到。加上经管类的学生多数是文科生，数学基础薄弱，很难理解统计学中的公式和理论。如果在教学过程中过于注重理论的讲解，由于数学基础薄弱很难掌握，导致学生对统计学失去学习兴趣与信心。加上这门课的教学内容章节之间是相互连贯的，如果前面的内容没能掌握，那么后面的课程就很难听懂，这样就会导致学生对这门课的学习更加失去兴趣与信心。

1.3传统教学中使用的语言过于专业化、学术化

统计学内容较枯燥，理论性较强，难度大，不易理解掌握。而传统教学中有些教师在具

体授课过程中一般都津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化，学生听起来晦涩难懂，大部分学生都是文科生，数学理论基础本来就薄弱，有些学生甚至根本听不懂，学起来更吃力，由此对统计学丧失兴趣甚至产生厌学的心理。由于统计学各章节之间是相互连贯的，如果前面的内容没听懂，那么后面的课程就更难听懂，这样就会导致学生对统计学彻底失去兴趣与信心。

1.4传统教学没有做到与实践相结合

统计学是一门理论性较强的课程，要求学生不但熟练掌握基础理论与方法，更重要的是

要活学活用，去解决现实中的实际问题。这就要求统计学教师不但讲好理论基础与方法，还需结合一些实例来讲授具体的统计方法与理论。但在实际的教学中，有些教师并不注重结合实例来讲授，而是津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导。从而导致有些学生虽然掌握了统计学的方法理论，但不会结合自己的本专业实际应用。

1.5考试形式和方法太单一

目前，统计学考试的形式和方法过于单一，主要以闭卷的形式来考察学生对知识的记忆

和理解。虽然这种考试方式涵盖了课本上的基本知识点和难点，便于教师授课，但这种方式过于追求知识的完整性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格按照考试大纲，主要以课本上的知识为主，而很少涉及有关统计学最前沿的知识，导致学生只简单的学课本，其实际应用能力得不到培养。

2经管类统计学教学方法的改革初探

2.1强调统计学的重要性，让学生对其重视

学生只有对统计学重视起来，才能用心有动力的去学习该课程。这就要求授课老师在上第一节课就强调统计学的重要性，让学生了解什么是统计，统计能做什么，我们的生活离不开统计。在现代经济生活中,时时处处都要应用到统计学知识。有研究成果表明,日本战后经济的迅速崛起,5%应归功于日本统计科学和统计事业的发展;美国一大批统计学家和懂统计的经济学家为美国国民经济持续稳定的发展作出了巨大贡献,正是他们对美国经济运行情况的连续不断的监测、分析和研究,才使得美国经济避免发生大的波动,少受外来冲击。我国50年代后期由于忽视对生产力水平、人口、资源和人的需求的统计分析和理性思考而导致的“大跃进”的错误,从反面说明了科学的统计是何等的重要。

2.2培养学生的学习兴趣

统计学原理中涉及到许多公式，繁琐难以理解，内容枯燥，许多学生就有一种怕的心理，加上有些学生数学基础薄弱，一些原理难以理解，从而对统计学失去兴趣。这时需要授课教师和学生一起讨论问题、解决问题，这样可以激发学生的学习积极性，提高教学效率。对于经济管理类专业的学生而言，开设这门课，是为了让学生掌握一种正确的认识社会经济现象的内在数量规律性的理论与方法，解决经济与管理的问题。所以，授课教师可以把学生学过的专业知识和统计学结合起来，这样更有利于学生理解、掌握统计学的知识，并能把所学的专业知识融会贯通其中。

2.3教学中注重理论与实践相结合

让学生通过实践活动，比如社会调查，撰写调查报告等，充分激发学生的学习积极性，培养学生的实践能力、分析能力和专业能力。可以把五六个学生分为一组，对周围的一些社会经济现象做社会调查，例如在校大学生的生活费情况，留出一定的时间让学生讨论，如何设计调查方案和调查问卷、收集数据、整理数据、提取数据、分析数据以及得出结论等。在整个实践过程中，学生将会利用所学的统计学理论去指导实践，通过实践中的讨论和实际操作，最后科学的运用Excel进行分析得出结论并撰写调查报告。

2.4用简洁易懂的语言来教学

教师在具体的讲课过程中一般津津乐道于统计学基本概念的阐述和统计公式的推导，使用的语言都非常专业化、学术化，学生听起来晦涩难懂，使学生丧失了学习的兴趣。针对这一现象，授课教师最好用简洁、易懂的语言来讲课。这种通俗易懂的语言要贯穿于这个教学过程，包括讲解概念，公式和原理。最好结合各种实例来讲解一些概念和基本原理，只有这样学生才能听懂，才愿意去听，能提高学生学习的兴趣。

2.5引用案例来教学

利用案例来教学可以把理论与实际联系起来，使学生接触大量的实际问题，能提高学生的分析能力和解决问题的能力。最好结合学生所学专业精选一些案例，比如对于经济学专业的学生，设计用多元回归分析的方法来分析地区财政收入与经济发展水平、产业结构的关系；利用假设检验、方差分析来检验产品质量与差别等，深入浅出的讲解这些方法的基本思想。这样不但能激发学生学习的兴趣，还能拓宽视野。

2.6改革考试方式和内容

考试是教学中非常重要的一个环节，是检验学生掌握知识的重要方法。由于统计学是经济学专业的必修课，所以考试一定是闭卷。闭卷考试很重要，考察了学生对统计学基本知识掌握的熟练程度，但只仅局限于课本上的基本原理，学生可以背课本通过考试。但是这种考试方式并不能全面的反应学生掌握知识的程度，还需要其他的考试方式，比如上课提问，课下做社会调查，撰写调查报告等多种形式，这些方式可以反应一个学生掌握这门课的综合能力，与闭卷考试结合在一起来考察更为科学、全面。这样可以引导学生在学号基本原理的基础上，注重技能训练和综合能力培养。

[1]彭青霞.高校非统计专业统计学教学方法初探.太原城市职业技术学院学报.2010,(4)

[2]朱红晖.关于经济管理类专业统计学教学方法的思考.经济教育