中职会计课堂教学应注重“玩中学 ，学中玩”

谭建平

摘要：随着我国职业教育规模不断扩大，中等职业学校的在校学生在自身学习上也呈现出很多自己的特点，有些甚至颠覆了传统的教学模式，中职《会计》学科是一门理论和实际相结合的课程，根据职业中专生的自身特点和心理特征，采取对应的学习策略，因材思教，帮助他们迅速提高自我学习水平，激发学习兴趣。

关键词：会计课堂教学；玩中学；学中玩

一、 中职学校学生特点分析

随着经济的发展，教育规模的扩大，职业教育的规模也日益扩大，招收的学生越来越多。一直以来，我们都用传统的眼光看待教育，以“分数”定优劣，“普高热”一浪高过一浪，导致中职教育不太景气。以上因素导致了中职学校的生源复杂性，归纳一下，中等职业学校学生的特点大致有以下几种：

（一）学习动机缺失，学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

其实中职生有很大一部分学生是因为初中学习成绩不好，升学无望，而选择进行中职教育的；从内心深处，他们是不愿意进行中职教育的而是更希望能够升学，加上社会上也对中职教育多有贬低，认为进行中职教育的都是学习成绩不好的学生，进行中职教育是没多大出息的。鉴于此，很多学生在进入中职学习生涯中普遍内心存在着自卑感，自信心都很难树立，那学习效果自然也不会很好。加上大多数的学生学习基础较差，又缺乏刻苦学习的动力，感觉课程枯燥无味，逃课、厌学、逃学、休学、辍学等时有发生；长期发展就形成恶性循环了，学习成绩不好反而自暴自弃，不想努力学习，如果你不努力学习那学习成绩自然是不会好的，到后来学习成绩不好，随性而学，甚至放弃学习的不胜枚举，这就严重阻碍了学生的健康成长。

（二）严重的自卑感与强烈的自尊心交织，反抗性强

从中职学生组成来看，生源是很复杂的，他们中有被公立学校开除的，有的是因为从小学到初中学习成绩一直都不理想的，长期承受来自家庭和老师异样眼光的，还有的是单亲、离异家庭的孩子，缺乏社会和家庭的关爱，长期以往就会造成这些学生在内心深处有着深深的自卑感，对于家庭、学校是恐惧，甚至仇视的，但是又十分渴望来自家庭和学校提供的温暖，内心可谓是纠结之极。来自社会这方面，社会大多人士认为进行中职教育是没什么出息的，很难有作为的，他们是前途渺茫的；综合上述几个方面，中职学生普遍存在着自卑的心理，在自卑的笼罩下，他们通常对于学习是毫无信心的，对于自己的未来而倍感迷茫，因此消极处事是常有的，自暴自弃也是少不了的，这些心理作用表现在日常的行为上就是消极厌学，在职业学校就是混日子的，个性乖张怪异、打架斗殴、供给老师、违反纪律等是常常发生，他们其实并不像这样，只是想引起老师的另眼看待，彰显自己的个性，这些其实都是自尊心不健康发展的表现。由于中职生存在以上特点，因此，采用传统的教学方法不能适应当代中职教育的要求。

二、中职会计课堂教学应让学生“在玩中学，在学中玩”

（一）创设情境吸引学生玩，“玩”出兴趣

教学中，教师要根据学生的心理特点，结合所要学习的具体内容，从学生身边寻找教学的切入点，创设适当的情境吸引学生参与学习活动，激发学生学习的兴趣。在教学会计科目时，由于书本上会计科目的概念太理论化了，学生不好理解，更不要说学习兴趣了，为了帮助学生理解会计科目的概念，提高学习兴趣，我采用了以下方法：大家都知道中职生这个年龄阶段喜欢帮别人起绰号，因此我叫学生要根据同桌特点给自己同桌相互起一个绰号，这个绰号要反应这个同学的优点，要文明。听到要跟同桌起绰号，大家马上来了兴趣，非常积极，而且起的绰号非常准地反映了同桌的优点。接下来我把他们引入到会计科目的讲解：会计科目就和我们人的名字一样，现在请同学们根据科目表和下列经济业务的特点跟它们起一个名字，同学们也能准确用会计科目给经济业务命名。就这样同学们在课堂上玩得开心又能很容易地学到会计知识，效果非常好。

（二）教师提供材料引导学生玩，“玩”出水平

要想帮助学生提高学习能力，必然要想方设法的激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有兴趣高了，才会有学习的动力。老师不光是课程上教授学生相关的理论知识，更重要的是需要帮助学生提高学习兴趣，引导学生对学习进行探究性学习，培养他们自我思考和自主学习的能力。在课堂中，要放手让学生“玩”起来，从玩耍中学习，事半功倍，这就避免了学习的枯燥无味性，学生们必然也愿意开展。如：教学《记账凭证的手工装订》时，教师要在课前认真检查给学生准备的针、线、小木板、包角纸、胶水等材料是否都完好无损，这样才便于学生从实践中得出装订凭证的方法。因为装订凭证的方法有很多种，我们从学生装订的凭证中挑选几本比较好的，漂亮美观的凭证，再结合正确的方法进行讲解，学生很容易掌握凭证装订的方法。

（三）巧设游戏让学生在课堂中玩，“玩”出知识

大部分的中职生都认为自己的学习基础薄弱，学不学都一样，在学校总是一副无所谓的面孔。不仅学生自己不重视，家长也不重视。造成课堂上不认真听讲，课后几乎不看书的局面。为了改变学生的学习态度，可以在课堂教学中穿插游戏环节，让学生对知识充满了兴趣，增强了学习的内驱力，进而从要我学转为我要学的态度。如《财经法规与会计职业道德》这一门学科，它的内容多，条文复杂，制度及规定很难记，较易混乱。为了让学生能更快地记住这些众多的条文制度，可以让学生分类扮演角色，有人扮演出纳，有人扮演会计，有人扮演会计主管，有人扮演单位负责人等。让他们在执行业务中，按照规章制度办事，出了问题后寻找出错点，及有关责任人。一开始只有胆子大的同学上来，但由于对有关的内容不熟悉，用错规定，执行时手忙脚乱，错漏百出，引来台下的阵阵笑声。但对于模拟案例，学生的注意力都十分集中，其他的同学在观看中也在发现扮演同学的差错，想出改进方案及策略，时间一秒秒地过去了，台上的同学急得直冒汗，台下的同学也坐不住了，恨不行马上冲上去帮忙，再一次模拟扮演一次。这样通过角色扮演，让学生对内容留下了较为深刻的印象，大大地激发他们了解这些知识的兴趣。

（四）通过竞赛让学生玩，“玩”出自信

中职生虽然基础不够好，但大都是17、18岁的年龄，正处于争强好胜、身心表现欲望极强的阶段。为了满足同学们的表现欲，开展知识竞赛则是一种很好的方式。通过竞赛，让学生在“赛中学”，“学中赛”，这样既能提高学生的学习效率，扩大学生的知识面，增强了学生的大胆表现，又培养了学生集体感和良性的竞争意识。

如学生们在参加每年的会计从业资格证考试时，都心里感到很紧张，常常复习到越后面，就越担心。为了消除学生的恐惧，增强学生的考前自信，我们采用了“综合知识大比拼”的方式，按照平时的学习小组，对学生们复习过的考证综合内容进行小组竞赛，看看哪个组合做得最好，哪个学生表现的最棒，哪些内容学生最熟，哪些内容学生还有待加强，同时进行有针对性的查漏补缺。这样既达到了复习的目的，又具有一定的娱乐性，使课堂氛围变得活跃。比赛后，学生的合作意识得到加强，又满足了学生的竞争欲和表现欲，增强了自信心。虽然有时会因为时间不够而没有记熟全部内容，但事后同学们会去找自己的不足之处，加强学习与巩固，争取下次再弥补回来。

当然，在会计课堂上让学生玩中学，虽然给教学带来了很大的帮助，但玩中学并不是在课堂上只管热闹，一玩了事，它应是具有明确的教学目标和教学任务，教师应理智地在课堂上把握好，张驰有度，才能组织出高效的中职会计课堂，达到教学的真正效果。（作者单位：福建晋江华侨职业中专学校）

参考文献：

[1]杨玉玲.中职生心理健康教育特点研究与对策[J].西部大开发（中旬刊）2009

[2]何贵欣.游戏课堂的尝试和探索[J].珠海教育，2010

[3]刘岩梅.浅谈如何发挥提问在课堂教学中的作用[J]；辽宁教育行政学院学报；2009