知识经济时代下研究生的创新教育

章政 刘斌

(武汉科技大学 信息科学与工程学院，湖北 武汉)

所谓知识经济即为知识的经济化，其核心在于将知识作为经济增长中最重要的要素，事实证明，科学技术的每次重大创新都迅速带来新的工艺革命，形成新的产业，可以说知识创新是经济发展方式转变的根本动力，已成为国家竞争力的核心要素。高校以其丰富的人才资源、独有的学科资源等优势在推进知识经济建设中发挥着重要作用，研究生创新能力的培养已成为高校研究生教育质量评价体系中一个重要环节。

随着知识经济发展的多样化，研究生的创新教育模式还不能完全适应市场需求，与国际先进水平相比还有一定差距，尤其是缺乏独立自主创新精神和能力。因此，如何针对研究生创新能力培养的现状，将研究生创新培养模式的改革作为研究生教育的工作之重，是实现培养高层次创新型人才战略目标的基础，是提升国家竞争力的根本。

一、知识经济与研究生创新能力培养之间的紧密关系

当今世界正处于经济发展转型的时代，科技创新不断激发了新的知识资源和知识需求，创造了以创新为基础的新工艺、新服务、新产业，如：信息经济、高技术经济、虚拟经济、生态经济、循环经济、绿色经济、创意经济和低碳经济等等[1]，由此促生了许多新型企业和产业，推动创造更多社会财富并已成为各国经济发展的具体政策。可以说，知识创新已成为各国经济可持续发展的重要保证。在20世纪80年代，加州大学的保罗·罗莫教授提出了经济增长四要素理论，四要素即为人力资本、新思想、自然资本和非技术劳动力，其核心在于将知识作为继土地、劳动力、资本后又一重要的生产要素，并且是起决定性的要素。知识经济的特点在于：基于科学研究产生知识后，通过教育传播知识，在技术创新中应用知识，形成知识的传播和应用的链条，从而激发产业革新和社会变革。

教育是知识经济的中心，人才培养、知识创新都离不开教育。现代和未来的国际竞争除了综合国力竞争之外，主要是人才竞争，更是教育竞争。研究生教育作为培养高层次人才主要途径，研究生创新能力已成为我国研究生教育的重要培养目标。因此，进行研究生教育的创新模式探索是当前知识经济时代发展迫切需求，是建设创新型国家的现实要求，是提高国际竞争力的重要资本。

二、知识经济对研究生创新教育的影响

第一，研究生创新教育的多元化。随着社会经济的发展，社会对高层次人才出现“理论型”、“应用型”、“复合型”、“外向型”等多样性需求，在此背景下我国的研究生教育也在不断地进行学科专业结构调整，研究生学位教育呈现多元化结构，培养规模逐步扩大，社会影响不断增强，在建设人才强国和人力资源强国方面提供坚强保证，为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑。例如，在原有学术型学位和专业学位的基础上，2009年教育部新增全日制专业硕士学位类型，其主要目的在于对全日制硕士研究生进行分类教育：学术型硕士研究生教育以培养教学和科研人才为主，专业学位硕士研究生是为培养职业型、复合型的高层次专门人才而设置的。

尽管研究生学位类型发生了改变，但是创新能力的培养依旧是各类研究生培养的核心和重要任务。2013年教育部、国家发展改革委和财政部联合下发《关于深化研究生教育改革的意见》，明确指出研究生培养的指导思想是：以分类推进培养模式改革、更加突出服务经济社会发展，更加突出创新精神和实践能力培养，更加突出科教结合和产学结合，更加突出对外开放[2]。显然，随着社会经济知识化的不断变化、学位类型的结构调整，原有单一质量评价体系已不能满足当前研究生培养的需求，创新培养教育的多元化成为研究生教育中迫切需要解决的问题。

第二，单一质量评价标准的转变。在知识经济社会中，生产生活中知识的含量与日俱增，知识的创新不仅仅体现在理论的层面，还体现在知识的创新应用，即将已有的知识用于新的领域、解决新的问题、产生新的效益，理论和实践的创新教育是同一个创新层面的两个不同方向，创新教育的目标发生了多样化的改变。如此情况下，以发表学术论文作为研究生质量评价标准的单一模式已不能适应新形势下研究生创新教育的发展，在考虑学术水平的同时，也应考虑知识的应用价值、成果的转化率和经济效益等社会性因素。因此，不同的研究生类型应有与之培养目标相对应的质量评价标准，从而体现研究生创新教育的差异性，由此提高高校研究成果的应用和市场转化，更好地发挥高校在国家创新体系中的地位。

第三，多学科交叉与融合。纵观近年来经济社会的科学研究成果发展，一个主要的特点是创新主体复合和边界模糊，即跨行业、多学科交叉成为创新活动的主流趋势，通过各学科专业人才间的交流合作，打破原有学科间的壁垒，促进了传统学科之间的交叉渗透，同时也在信息的碰撞中，诞生了许多新兴的学科领域。可以说，创新必须来自学科交叉，多学科碰撞是产生创新的根源。如今，学科交叉已在世界各国高校创新人才培养中占据了重要地位，与传统专业相比，学科交叉融合带来培养机制、教学方法，以及如何增强学科交叉后备力量，促进高校学科的可持续发展，成为各高校普遍关注的问题。

第四，国际交流和合作迅速发展。中国经济的飞速发展，已成为世界第二大经济体，最新统计，已超过70%的世界500强公司进入中国市场。全球经济一体化成为社会发展的必然趋势，社会对人才的需求，特别是国际化人才的需求也迅速增加。经济全球化所引发的对人才的国际化需求带来了教育的国际化，特别是作为人才培养主体的高等教育，步入国际化道路是必然趋势。事实证明：积极开展国际化交流与合作，推进教育国际化的进程，不仅仅是教育资源和信息的交流共享，更是教学理念的更新。研究生创新教育的国际化，除了了解本学科、本专业的社会前沿知识和技术，更应了解信息知识国际化的重要性，培养出具有国际竞争力、创新能力强的高层次应用人才，由此适应在知识经济下社会对应用型人才的需求。

三、研究生创新教育应对知识经济的主要措施

知识经济的出现，标志着社会进入以知识的生产、传播和应用为主体的新经济时代。上述知识经济对研究生创新教育的影响，要求研究生教育的培养目标应该适应知识经济发展，这是现代教育发展的客观趋势。以人为本的知识经济也可称为智力经济，其本质在于人的素质提高，专业的逻辑思维能力和创新能力，因此提高研究生的创新教育的培养质量目标是：夯实拓宽基础，培养研究生自主学习和科学研究能力，使其具有宽广的知识面和前瞻性的专业技能，始终站在学科和市场前沿，勇于面对挑战，不断进取创新。

第一，构建以主干课程为核心的专业课程群体系，搭建良好的课程学习与实践平台。课程体系建设是研究生创新教育的基础，教学内容的改革和创新是课程体系建设的核心。针对知识经济条件下，社会对多元化实用人才的需求，既需要研究生具有扎实的理论基础，又需要他们具有接纳新思想、新观点、新技术的综合能力。因此，研究生创新教育对课程体系的深度和广度提出了新的要求：课程内容需要紧密结合形势、及时更新，以强化学生理论联系实际、学科前沿性为目的，倡导和鼓励学生进行跨专业、多学科的自主性、创造性学习。基于“厚基础、宽口径”的课程体系发展方向，在学科体系下，以核心课程为基础，增加选修课的比例，将教学计划中两门或以上性质相关或者相近的课程内容进行有机整合，共同构成一个结构合理、相互关联，但又彼此独立的链接式课程群体。这样，通过课程之间的合理规划，课程内容之间分工明确、合理，使得研究生在掌握专业理论的基础上深入了解与本专业相关的实践技术和前沿知识，拓展知识面和应用能力，同时也能满足不同专业教学的系统化要求。

第二，以研究生为主体，创造创新型学术氛围，提高研究生的学习兴趣和培养独立学习能力。研究生教育是在通时教育基础上的专业教育，其本质是一种重视培养创造性人格的教育，在知识经济下担负为社会输送具有创新性人才的职责,即研究生教育是行业精英人才培养载体，其教育模式具有动态、弹性和开放的特征。因此，对于研究生的创新教育模式应该以“以人为本”，一是改变传统的施教模式，为学生创造良好宽松的课堂氛围，积极培养学生的课堂参与程度，比如课堂集中讨论、专题研讨课、学术讲座等多种方式，由此提高学生的学习兴趣；二是培养学生自主学习的能力，“授之于鱼，不如授之以渔”，在老师给出课题框架、问题思路以及解决方法的大纲后，采用启发式的教学方法引导学生去了解本专业内重要的学术成果和前沿问题，让学生在思维过程中培养独立自主的学习和创新能力。三是鼓励学生参与各种学术会议，除了在会议中开阔眼界，了解本专业的发展成果和发展趋势，更多的是能参与其中，无论是作或听报告环节，还是质疑环节，都是探索自身的研究方向和价值的好平台，对于提升自身的创造性思维具有很大的促进作用。

第三，完善质量评价体系，促进研究成果多样性。对于知识经济而言，知识的创新不仅体现在理论上的创新，还体现在将已有的知识应用在新的领域，或新的理论用在生产实际。首先，研究生创新教育的多元化必然导致研究生质量评价的多样化，对于课程考试考核方式和毕业论文要求等方面，质量评价体系不应以传统单一的方式进行衡量，应该实现多样化的机制，体现研究生的个性和特点。在重视其学术成果的同时，也应重视科研和社会转化之间的联系，即将专利、软件著作权、产品设计等多种形式的创新成果纳入研究生质量评价体系中，进而促进研究生的科技成果为实际生产服务。其次，从修正现有的全日制专业学位研究生质量评价体系为切入点，建立一个从实施过程到实施结果均能得到客观评价的质量综合评价体系结构，即评价过程由选题评价、过程评价、成果评价三部分指标组成，将社会评估机构作为第四大主体与校内、外质量评价体系全方位衔接，实现高校、企业、政府和社会评价相互作用与协同的多元化研究生质量评估体系。最后，以过程管理为导向，将研究生培养的过程评价和结果评价融为一体，形成研究生质量评价体系。

第四，加强导师队伍建设，提升导师的业务能力和创新意识。研究生导师在培养研究生的创新意识和能力培养过程中，作为研究生创新教育实施者的重要作用毋庸置疑。首先，建立健全导师的聘任制度，导师应坚持在教学和科研的第一线。导师将课题研究取得的创新成果、应用案例、工程实践方法及时纳入到课程教学中，形成了科研支持教学、教学反哺科研的良性循环，从而保证学生在获取知识的基础上，积极引导学生发现问题、解决问题和总结问题，起到引导和示范作用，从而带动学生的学习积极性、激发其创新意识。其次，严格规范导师责任，加强导师与学生之间直接沟通，在学习的每一个阶段进行针对性的指导。再次，拓展兼职导师渠道。吸引国内外科研院所的专家学者作为兼职导师，多渠道、多层次的开拓研究生的视野。最后，建立导师素质自我提升机制。知识经济下科学技术不断发展，导师知识储备需要与时俱进，只有通过不断更新和提升，才能培养出高水平的研究生。另外，导师积极向上的治学态度会影响学生的求知意识。

参考文献：

[1]吴季松.知识经济——经济发展方式转变的根本动力[J].河南科技,2010(17).

[2]教育部,国家发展改革委,财政部.关于深化研究生教育改革的意见[S].2013.