浅谈政治课教学中如何选择案例

殷朝勤

摘要：案例教学是教学目标和教学内容的需要，它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。选择好恰当的教学案例有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、创新能力和团结协作能力。

关键词：案例；恰当选择；培养；能力

案例教学是教学目标和教学内容的需要，是在教师的指导下，让学生对呈现的典型案例进行讨论、分析、归纳、总结，从而培养学生思维能力的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。在课堂教学改革过程中，案例教学作为一种崭新的教学形式，以其独特的魅力受到广大教育工作者，尤其是政治学科教师的重视，这种教学形式强调关注学生体验、感悟和实践的过程，体现边教边学、边学边教的原则。通过案例教学创设情境，通过案例教学开发实践环节，通过案例教学拓宽学习渠道，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一，对创造能力的培养起到积极的作用。但是，案例教学能否达到预期效果，关键在于是否选择了恰当的案例。下面，根据案例教学的特点，结合本人教学实践浅谈几点看法。

一、案例的选择要具有开放性

在政治课教学中选择的案例应该是符合“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”的精神的案例。所谓开放性是指在进行案例选择时一定要克服保守主义倾向。因为越是敏感的问题，越是受到社会的关注，学生也越关心，如果只是一味地回避，反而会越发激起学生的好奇心，以致叛逆心，所以在教学中不应回避热点和敏感问题，而且要敢于把这些现实问题放在课堂中讨论，讨论得越热烈，分析得越透彻，越容易澄清学生的思想问题。关注社会热点，不失时机地将发生在身边的一些事件，经过整理作为案例引入课堂，不仅具有党的指导思想的主导性和统一性，还有利于坚持党的指导思想的主导性和统一性。

在教学中我结合教材内容，紧扣时代脉搏，不断把国内外形势变化的最新资料补充到教学中，使政治课更富有时代气息。教学到《文化生活》“加强社会主义精神文明建设”内容时，我以《知荣而行知耻而止——树立社会主义荣辱观》为案例，运用大量图片，从2006年中共中央总书记胡锦涛在两会期间提出的“八荣八耻”，到近几年评选出的“感动中国十大人物”、“十佳道德模范”的事迹，从新闻视频《聚焦荣辱观——民警赵为民》到电影《杨善洲》，由远而近，再到“校园十大不文明现象”调查统计结果，最后，品味公益广告《关心别人快乐自己》，感受人间温情。通过看新闻，讲故事，举例子，谈感受，从中华传统美德的传承讲起，围绕身边小事议论，由抽象到具体，同学们的情感价值观得到了最大升华，实现了智育与德育相统一的理想效果。

二、案例的选择要具有启发性

我国古代教育家孔子开创了启发式教学的先河。他提出“不愤不启，不悱不发”的思想，极大地丰富了我国教育思想宝库。此思想在几千年后的今天不仅表现出强大的生命力，而且内容日趋丰富，体系日臻完善，对实际的教育教学工作有着重要的指导价值。从思想政治教学的理论与实践出发，启发式教学的主旨在于调动学生学习的主动性。在思想政治课教学中除对学生加强学习目的性教育外，还应培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机，加强非智力因素的引导，设置问题的情境，以调动学生学习的积极性和主动性。

学生是学习和发展的主体，一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点。为学生预留出想象的空间，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的学习课堂。在教学全过程中，教师不是以教为主，而是以指导为主，不是重在传授知识，而是重在对学生激发思、指导思、发展思、训练思、培养思的过程，使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。因此，选择启发性案例对于实现学生的主体地位至关重要。

2012年6月16日中国载人飞船“神舟九号”发射成功，我以此为案例设计了《尊重科学热爱航天》的课堂教学，在教学中结合大量的新闻图片，设计了如下教学环节：1、创设情境，激发情意。通过观看“神舟九号”发射成功的视频和航天知识小测验，引领学生很快融入到了预设的情境之中，激发了情感，实现了信息共享。2、体验感悟，促进同化。出示问题：你注意到了吗？在我们的日常生活中，有很多事物是受益于航天技术发展的，请试举例说明。学生充分发言之后，出示“体型”奇大的太空作物、锡纸包装的真空食品、人造心脏、CT机、红外线温度计（曾用于防治非典）、汽车导航（GPS）等从航天科技发展而来的图片。再回归《经济生活》课本知识“科学技术是第一生产力”，让学生对科技的作用有了切身感受和深刻认识。3、尊重规律，科学缜密。提出问题：据专家称，飞船的发射需要一个良好的“发射窗口”，而飞船的回收也有着严格的条件和要求，并不是想落在哪里就落在哪里。请大家讨论：飞船的着陆场应该具备哪些条件？学生分组讨论热烈，以致开始争论，最后各小组纷纷从天文、地理、物理等角度进行了分析，言之有物，言之有理。我再引导学生复习《生活与哲学》的知识“尊重客观规律与发挥主观能动性相结合”，让学生明白了这一哲理。4、延伸拓展，迁移综合。展示图片：“神舟九号”主着陆场和副着陆场示意图。提问题：试从地理学科角度分析，选择内蒙古四子王旗作为第一着陆场的原因。再提问：飞机是哪一年由谁发明的？人类第一次登上月球是哪一年？传说中我国在明代首位尝试用火箭升空的人是谁？再提问：着陆场的选择需要考虑时间、地点、气候等诸多因素体现了哲学中的哪些道理？这样做巧妙地将政治、地理、历史三个学科融为一体，在学生思维中实现“空中对接”，从而提高学生的文科综合分析能力。

三、案例的选择要具有趣味性

孔子曾说过：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。兴趣是最好的老师，是真正成功的秘诀，是激发学生学习和思维的动力，也是发明创新的摇篮。教育心理研究也表明：学生在轻松、和谐、愉快的教育环境中易产生激情、兴趣、丰富的想象力和意想不到的创造性思维能力。政治课的知识很抽象，内在知识结构错综复杂，知识的本质属性相对隐蔽，学生学习起来本身就十分吃力。如果再一味地强调记忆，要求学生死记硬背，那么学生上起政治课就会更加索然无味。因此，教师在案例的选择中应充分利用各种手段，如耐人寻味的故事，精彩有趣的游戏，幽默风趣的语言，紧张刺激的竞赛，形象具体的操作，饱满真挚的情感等等，激发学生的探求欲，引发学生的兴趣，把课堂打造成一个充满趣味的知识园地，让学生在“乐中学，学中乐”。

在学习《家庭消费的内容》时，考虑到学生平时并不关心家庭收支状况的实际，我一方面安排学生调查自己家庭的消费结构，培养学生“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕衡念物力维艰”的感恩意识；另一方面，又选择小品《昨天今天明天》、《钟点工》以及《超生游击队》的片段，深受学生喜爱的著名笑星赵本山、宋丹丹、黄宏等以高超的表演技能、幽默风趣的表演风格为大家创造了一个宽松、愉快的学习氛围。在笑声中，通过观察、对比、讨论，理解了改革开放给中国普通家庭消费带来的巨大变化，同时也从反面生动形象地论证了作为基本国策的计划生育政策的正确性。在学习《国家的宏观调控》时，我又选择小品《报菜名》和《如此竞争》的片段，把市场经济的自发性弱点和缺陷表现得淋漓尽致，同学们在笑声中深刻理解了国家宏观调控的必要性和紧迫性。

四、案例的选择要具有真实性

辩证法告诉我们：内因才是事物变化发展的根据，外因要通过内因才能起作用。案例教学中要重视内因作用，发挥学生的主观能动性。学生的成长主要靠自己的主动性，他们对各种知识，特别是思想道德观念的接受具有一定的自主选择性。因此，政治课教学案例的选择，要拉近理论与学生生活实际的距离，必须力求贴近学生、贴近生活、贴近实际，从学生身边实实在在的小事入手。通过文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、小品表演、电影故事、现代电教多媒体等手段，使学生置身于情境中，在心理上营造一种由此而发的主观情境。采用多种教学手段，由静态到动态，变平面为立体，从而唤醒和激发学生的主体意识和探索兴趣，变被动学习为主动学习，有效地促进学生德育素质的提高，推进素质教育。

用生活中鲜活的案例来解读课本理论，便于学生理解和掌握抽象的政治知识，而且能吸引学生，激发学生学习兴趣。比如在讲辩证否定观的时候，我选择了苹果手机发展历程的案例来讲解，苹果手机是当前学生特别关注而且恰好又是苹果5上市的时候，学生对这些代表时代潮流的通讯工具非常感兴趣，他们能够自己讲述苹果手机的发展过程，并且自己阐述各自的优缺点。从学生自己的阐述中，归纳出辩证的否定是事物联系的环节也是事物发展的环节，学生很易于接受，这个难以理解的哲学名词就在学生对自己周围身边感兴趣的案例中学习并掌握了。又如在学习《价值规律的内容和表现形式》一课时，我选择了正在热播的电视剧《大宅门》中的经典情节——“安国买药”作为教学案例。学生们通过观看和讨论，既巩固了价值规律的有关知识，又理解了尊重和自觉运用客观规律，充分发挥主观能动性的重要性，而且印象鲜明深刻。

教学实践证明，案例教学符合了学生的生理和心理实际特点，对学生而言，意味着一种锻炼，一种尝试，一种思想上的解放，一种学习方式的革新。它有利于培养学生的动手能力、发散思维能力、综合探究能力、创新能力和团结协作能力。因此，选好案例，用好案例不仅仅是政治教师提高教学效率的需要，更是贯彻新课程理念，促进学生全面发展的需要。

参考文献：

[1]胡兴松《案例教学》，《高中政治教学参考》，1999年第2期。

[2]郑金洲《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000年版。

[3]《案例教学法在高中政治教学中的应用初探》，文学爱好者（教育教学版），2009年（4）期。