浅议历史故事教育与校报的结合

祝宝玉

初中历史新课标指出：“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。义务教育阶段的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界。”如何才能提高学生的人文素养，成为当今历史教育过程中亟待解决的课题。笔者认为，要提高学生的人文素养可以通过读讲历史故事来实现，因为在历史故事中有着大量具有教育意义的素材，学生在读讲历史故事的过程中，潜移默化地接受来自于历史故事中的正能量，从而增加了自身素养。以校报为载体，开辟专门版块刊登历史故事，是实现历史故事教育的一条捷径。

校报是高效益的教育手段。校报具有覆盖面广的优点。学者白川说：“在课堂上一个教师讲课，听课者仅几十人。校报印数虽然有限，但读者可达千百人，并将教育延伸到课外，从不同角度不同侧面做教育工作，扩大了教育面。”有这一优势，将历史故事教育与校报进行结合再合适不过了。

当然，教育工作是严谨的，要实现历史故事教育与校报的结合要注意以下两个问题：

一、素材的选取

教师（或校报编辑）在选取历史故事时要有一定的标准，而不能太过随意性。笔者认为，我们在选取历史故事时要符合这两个条件，首先要具有历史教育意义，因为校报的读者是学生，我们选取的历史故事要对学生有教育作用；其次要适合校报的刊登，这就要求我们选取的历史故事要精炼，要具有可读性，真是实现它的教育功用。

二、结合的形式

选取历史故事之后，怎样实现这些故事与校报的结合是必须注意的问题。校报是一个综合性较强的载体，它不单单是历史课堂的延伸，而包括了校园新闻宣传、师生作品、德育熏陶等多个层面。基于此，笔者认为，要实现历史故事与校报的结合，必须开辟一个历史故事专版。

校报的读者多是学生，那么办报者要认真调研，开展问卷调查，去了解学生想读什么样的故事，喜欢什么样的形式。只有得到第一手反馈资料，才能办好校报，结合好历史故事。笔者通过调查，从学生那儿得到以下信息：学生喜读中国古代名人小故事强于外国的故事，这一点不难理解，因为文化背景的不同对于外国故事学生在接受方面有一定的难度；学生喜欢形式生动的校报，这一点非常关键，校报必须生动起来，而不能太过死板；学生有参加校报编辑的夙愿，所以我们在办报的时候可以让学生参与进来。

为了增强两者结合的效果，我们还应适时开展读历史故事征文，历史故事演讲比赛，历史故事专题讲座等活动，达到两者之间的良性互动。

笔者现举一例：

唐伯虎潜心学画

唐伯虎是明朝著名的画家和文学家，小的时候在画画方面显示了超人的才华。唐伯虎拜师，拜在大画家沈周门下，学习自然更加刻苦勤奋，掌握绘画技艺很快，深受沈周的称赞。不料，由于沈周的称赞，这次使一向谦虚的唐伯虎也渐渐地产生了自满的情绪，沈周看在眼中，记在心里，一次吃饭，沈周让唐伯虎去开窗户，唐伯虎发现自己手下的窗户竟是老师沈周的一幅画，唐伯虎非常惭愧，从此潜心学画。

《唐伯虎潜心学画》这一历史故事就非常适合刊登在校报上，它179字，内容精炼，可读性强。通过这一则故事可以教育学生要谦逊做人，脚踏实地做事，不能骄傲自满，目空一切。

学者宋积新说：“对学生进行素质教育，不仅仅是让学生掌握书本上的知识，而且应该掌握大量书本外的知识。”我们在校报上刊登历史故事，也是为了拓宽学生的历史知识面，同时也希望学生“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展”。

让历史故事与校报结合起来，这一尝试是有益的。