少数民族地区小学低年级识字能力的教学方法

张世文

摘要：提高少数民族教育教学质量，提高识字教学是其突破口之一。由于地域条件、生活条件、教学条件等因素的限制，小学低年级的学生在识字方面与同龄的汉族小学生相比，要有很大的困难。为了使少数民族的学生积极主动的去学习汉字，轻松愉快的参与到识字中来，教师需要做很大努力，

关键词：少数民族；小学低年级；识字；方法

识字能力是小学生学习的基础，是其它一切学习活动的最基本保证。少数民族地区，由于地理条件、生活条件、教学条件等方面的缺乏，在小学低年级学生的教学过程中，存在很大的困难，尤其是对于小学教学中的汉字教学，让多数教师感觉到头疼。我在少数民族地区支教一年来，积累了一些经验，觉得应从以下几个方面去重视少数民族孩子的识字教学：

一、改变教育现状

首先要从根本上改变目前少数民族教育的现状，如果少数民族的孩子无法接受到正常的教育，那么识字教学就是一句空想。因此，必须要改变目前的教育现状。

1.提高政府对教育的重视程度

教育需要当地政府的大力扶持，没有政府的政策扶持，教育工作难以开展。近年来，教育部对少数民族的教育工作很重视，下达了很多文件，但是文件执行到地方，执行力度就弱了很多，可以通过指派教育专员，到少数民族地区指导、监督、管理当地教育工作的进行，保证少数民族地区教育工作的顺利进行，提高少数民族地区对教育的重视程度。

2.改变少数民族地区的传统观念

少数民族地区有很浓重的传统教育观念，并且普遍传播读书无用论，教育工作者可以积极走访少数民族家庭，传播教育对一个人、对一个家、对社会的重要性，传播知识的力量，鼓励、帮助更多的孩子进入学校。

二、培养学生识字兴趣

培养学生的识字兴趣是识字教学的根本。小学低年级学生对一切事物都有一颗天真的好奇的心，对新鲜的事物有很大的兴趣，兴趣是他们学习的一个非常重要的动力，因此培养学生的识字兴趣很重要。

1.回归自然，返璞归真

利用少数民族地区地处山区的条件，将课堂搬到大自然中，自然界的每一朵花、每一片叶子、每一个棵树都有一个属于自己的名字，每一个名字都可以用汉字书写出来，利用学生对大自然万物的好奇，现场实地教授汉字知识，学生在识字的过程中，还可以对应具体事物，加深印象。通过这种方式，不仅有助于培养学生识字兴趣，增加学生的识字量，同时，还有助于帮助学生感受大自然，感悟万物，返璞归真。

2.快乐课堂，减少古板

多组织一些小游戏、小活动，让学生在玩的过程中学习新字，例如：猜字游戏、接龙等，创办快乐课堂，减少传统教育模式中的古板，灵活运用教学方式，提高学生识字的兴趣。

3.教学方法，灵活多变

（1）、对文字的结构特点进行讲解，例如“休”，可以解释为，一个人累了，然后靠在木头旁边，休息一下。

（2）、图文并茂，通过图片或者实物来加深学生对汉字的记忆。

（3）、识字比赛，每隔一段时间对学生的识字量进行评比。

（4）、培养学生自主学习能力。

（5）、勤练字，加深巩固对汉字的记忆。

百年大计，教育为本；教育之初，识字为先。识字对于一个人学习、生活有很重要的作用。少数民族地区条件特殊，需要采用特殊的方式进行识字教学，针对学生不同情况，以人为本，不断创新、扩展、总结、提高教学方式与教学方法，寻求适合少数民族地区实行的汉字教学模式，为孩子们今后生活打下坚实的基础。

汉语教育对于少数民族地区来说，意义重大，我们要在清楚认识汉语教育这一重要性的基础上，开展各项工作，进一步明确双语教学的目的，灵活运用各种教学手段和方法、探索新的教学模式、高度重视汉语教育、认真总结经验，解决汉语教学中存在的各种问题，争取把少数民族地区的汉语教学做的更好，实现教育的均衡发展，为构建和谐社会做出应有的努力。