当代大学生党史教育的若干困境

梁华府

摘 要：随着不断变化的新形势，当代大学生党史教育面临着一系列困境，主要体现在高校思政课改革的影响、新时代的冲击、高校党史研究及教育者的缺乏等方面。因应这些困境，大学生党史教育的目标和方法亦应有所创新。

关键词：大学生；党史教育；困境

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）02-0248-03

近年来，关于大学生党史教育的研究有逐渐增多之势，这些研究主要涉及到了大学生党史教育的重要意义、主要内容与基本原则，虽然也有部分论者认为，随着经济社会的快速发展，高校党史教育主体与党史教育客体都发生了不可忽视的变化，新形势下高校党史教育面临一些新情况、新问题，并对党史教育的环境、对象、目标与方法进行了分析和研究，但是对于新形势下大学生党史教育面临的社会环境及其对于党史教育客体与党史教育主体的深刻影响却缺乏全面分析，更没有创新大学生党史教育的方法与理论体系。本文拟对新形势下大学生党史教育的困境进行系统分析，以为科学构建当代大学生党史教育的目标体系和有效方法提供认识基础。

一、高校思政课体系改革，使党史教育出现了重大变化

改革开放以来，高校思想政治理论课已进行了多次改革。1985年的第一轮改革，将“老四门”（《马克思主义哲学原理》《马克思主义政治经济学原理》《中国共产党党史》《科学社会主义》）改为“新四门”（《马克思主义原理》《中国革命史》《中国社会主义建设》《世界政治经济与国际关系》）。1997年的第二轮改革，形成两课体系，共设7门课程：《马克思主义哲学原理》《马克思主义政治经济学原理》《思想道德修养》《法律基础》《毛泽东思想概论》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》《当代世界经济与政治》。2005年的第三轮改革，政治课统称思想政治理论课，整合为4门课程：《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》。30多年来，高校的党史教育课程由《中国共产党党史》变为《中国革命史》，再变为《毛泽东思想概论》，又变为《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》），历史学的氛围虽然保留了下来，但“老四门”政治课时期的单一的党史教育却出现了重大的变化。这些变化体现在：

其一，改变了过去单一的党史教育格局，形成了以党史为核心的中国近现代史教育格局。1985年的第一轮改革，除了形成了新的政治课教学体系外，重要的变化就是把原来的《中国共产党党史》改为《中国革命史》。历史地看，这一变化是务实的，顺应了改革开放的要求，但是对于党史教育的影响也是深远的。大一统的简单划一的党史教育格局就此被打破，高校中国近现代史教育呈现出多层次的复杂格局。这不仅体现在内容上加入了近代史（此处指1840-1919年）这个部分，更体现在实质上党史教育已经成为近代史教育的一个组成部分，尽管理论上是核心部分。尤其是，从当时的社会环境看，这一改变是从单一的党史教育立场的后退，其对于党史教育的重要性、必要性更是一种巨大的冲击。

其二，改变了过去中国共产党领导的革命一枝独秀的教育氛围，形成了以革命为主线的近代史教育氛围。正如研究者们所揭示的那样，近代中国革命是有一个发生、发展的过程的，中国共产党领导的革命正是近代中国革命的必然延续，而它的成功，也正是近代中国各种革命力量合力运动的结果。这一结论无疑是正确的，但是由于它是对于过去“左”的观念的修正，也由此给传统的党史教育带来不可避免的冲击。

其三，改变了革命是历史唯一推动力的观念，形成了以革命为主线、兼顾近代以来各种救国方案的近代史教育观念。革命是不是中国近代史的主线，具有不可避免性？在近代中国，革命与各种救国方案究竟是一种什么关系？这仍然是一个时代课题，有待深入探讨。但我们至少可以说：革命之所以成为中国近代史的主轴，主要在于它是当时唯一可行之路。但是，不容忘记的是，革命只是改造社会的一种方式，从来也没有涵盖改造社会的全部方式。在近代中国，正是由于改良、改革运动的挫折、失败，才迫使孙中山等人首先走上了革命的道路；而更由于资产阶级的妥协性，没有能够完成资产阶级民族民主革命，才促使中国共产党人举起了革命的红旗。《中国革命史》《纲要》课程把主线放在革命上，丝毫没有减损各种救国方案的意义，而恰恰是对其终极意义的一种深刻弘扬。

由此可见，我国高校政治课改革形成的新的近代史教育格局、氛围和观念等等无疑是正确的、及时的和必要的，但是对于党史教育的影响也是巨大的。它在某种程度上淡化了党史教育的主题，已经并将会继续对大学生党史教育的格局、氛围和观念发生影响。

二、新时代的到来，使党史教育面临着前所未有的冲击

改革开放以来，高校思想政治教育环境发生了重大变化，与此同时，时代环境也发生了翻天覆地的变化，从而使党史教育面临着前所未有的冲击。

其一，长期执政积累的问题，部分抵消了中共的历史优势。迄今为止，新中国已有60多年的历史，中国共产党也早已成为长期执政的党，与世界各国长期执政的党相比，它既面临着一些相似的问题，也面临着一些更为复杂的特殊的问题。相似的问题如执政方式单一、执政能力下降、腐败现象滋生等等，使中国共产党形象受到损害。特殊的问题是冷战以后，苏东巨变，国际共运遭到严重挫折，西方资本主义占据了军事、经济、政治和文化制高点，借人权、自由、民主问题打压中国，使中国共产党形象逐渐扭曲。凡此种种，不一而足，部分抵消了中共的历史优势，也给当今高校的党史教育带来新挑战。

其二，史料新解禁，带来了思想、视觉的冲击。改革开放以来，解放思想、实事求是成为学术界的主流，大量史料的解禁，重大问题的探讨，使中共党史研究进入一个新阶段。自1949年以来，中共党史研究取得了许多重要的成果，但前30年的中共党史研究少有学术研究的成份。真正的学术研究，还是在改革开放之后才开始的。近20年来，随着国内外新资料的发掘和整理，对于一些重大敏感的事件和重要人物，中共党史的学术研究已取得很大进展，如陈独秀问题、富田事变和苏区肃反问题、长征中“武力解决”的密电问题、西路军问题、延安整风和“抢救运动”问题、朝鲜战争问题、过渡时期总路线和社会主义改造问题、反右派运动问题、“大跃进”和人民公社化运动问题、1959年庐山会议问题、七千人大会问题、“高饶事件”问题、“四清”运动问题、“文革”发生的原因问题、中共九大报告起草之争问题、“第一号号令”问题、设国家主席和中共九届二中全会问题、“九一三事件”问题、粉碎“四人帮”问题、中苏关系问题。学界对这些重大问题的研究，已经给传统的党史观带来了巨大冲击，也不可避免地冲击着高校的党史教育。endprint

其三，网络时代的开放性，学生兴趣多样化，对复杂事物的辨别度趋弱。网络时代的开放性，对学生的影响是多方面的。就党史教育而言，学生或者是完全缺乏热情，或者虽然有一定兴趣，但基本是人云亦云。在猎奇心理驱使下，有些学生甚至对负面信息高度关注并乐于传播，并且以此作为理解党史的出发点。而对于复杂的党史问题，也缺乏全面分析的态度，甚至完全缺乏辨别能力。

其四，党史教育扁平化，时间不足，深度不够，而且往往局限于党校、部分高校历史系一隅，党的历史完全无法全面展现，逐渐走出大众视线，走出高校视线，甚至走出党员干部视线，有些干部不太懂甚至完全不屑了解党的历史，已经不再是天方夜谭，其对于党史教育的伤害尤为巨大。

2013年6月25日，在中国共产党成立92周年前夕，中共中央总书记习近平率领中共中央政治局进行第七次集体学习，习近平强调，历史是最好的教科书，号召全党学习党史、国史这一必修课。这既显示了当前进一步加强党史教育的必要性和重要性，也彰显了新形势下党史教育的薄弱。

三、合格的党史研究者教育者的缺乏，对党史教育影响深远

建国以后到1985年，《中国共产党党史》课程的确立，形成了高度重视党史教育的氛围。1985年以来，高校党史教育格局不断减弱，虽然有其必然性，但是也由此带来了合格的党史研究者教育者缺乏的局面，而且由于新格局的发展，这种局面在一个相当长的时间内也无法根本改变，如不采取有效措施，队伍缺乏、人才凋零的情况仍然会延续。以笔者所在高校的党史教育而言，当前主要存在以下问题。

其一，没有专门的党史教师。党史教师绝大部分被归置于《纲要》教师队伍之中，剩余部分被归置于行政部门，如宣传部、组织部、党委等部门之中。这些部门，往往被无尽的事务性工作所拖累，既不可能从事党史教育工作，更不可能从事党史研究工作。

其二，没有专门的党史研究者。中共党史研究与中国近现代史研究是合一的，两个部门一块牌子，尽管是合理的，但是毕竟也不是专业的，其研究范围也不可能局限于党史一隅。尤其是现在的《纲要》教师，面对着大量的思政课教学和科研工作，也无法对党史研究投入大量的精力。

其三，党史教学课时不多。高校思政课没有专设党史课，其教学任务主要涵盖在《纲要》课程之中，《纲要》课设置的目的是帮助大学生做到“两个了解”、懂得“四个选择”的必要性和正确性。尽管从《纲要》的教学体系看，党史理所当然是核心内容，但是党史毕竟只是中国近现代史的一部分，170多年的历史，党史只有90年，之前80多年的历史，尽管为建党提供不可或缺的历史背景，但仍然需要相当多的课时来讲解。从多年的教学实践看，由于中国共产党成立之前的历史教学内容多，线索复杂，没有近一半的时间不可能完成教学任务。除去校内外社会实践、研究性讨论课等，真正留给党史教学的时间并不多。《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系概论》虽然也有党史内容，但主要讲解中国共产党的思想和理论，不可能全面代替党史教育的功能。

其四，没有真正的教育对象。无的放矢是高校党史教育的根本困境之一，大量的学生是存在的，但是却被与党史教育隔离着，同时，从复杂的社会环境、现实的种种考量中所生长出来的对于政治课的丝丝淡漠，也使他们与党史教育渐行渐远。

综上所述，当代大学生的党史教育确实面临着一系列困境，主要体现在高校政治课体系改革的影响、新时代的冲击以及合格的党史研究者教育者的缺乏3个方面。这些困境，将在相当长时期内制约着高校党史教育的发展，跟踪这种困境，评估它的影响，制定适当的对策，在今天仍然是一个难以回避的重大课题。

参考文献：

〔1〕中共中央关于加强和改进新形势下党史工作的意见（中发[2010]10号）.

〔2〕关于在党员、干部、群众和青少年中开展中共党史学习教育的通知（中史发[2011]1号）.

〔3〕江泽民.在上海党史工作会议上的讲话[J].中共党史研究，1989，（5）.

〔4〕习近平主持中共中央政治局第七次集体学习[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-06/26/c_116299439.htm新华网.2013-6-26.

〔5〕杨奎松.50年来中共党史研究的学术发展.近代史研究，1999，（5）.

〔6〕刘国新.中共党史研究60年.中国社会科学报，2009，（1）.

（责任编辑 姜黎梅）endprint