关于作文教学的几点想法

张 燕

张燕，教师，现居江苏如皋。

作文教学是语文教学的半壁江山，是语文教学中极为重要的一个环节，也是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识和语文素质的综合体现。 《新课标》 指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”如今，中考语文150分，作文就占了60分。其比例之大令人咋舌。也由此可见，作文教学在语文教学中的地位与意义。只不过，即使如此，长久以来的教学思维定式，仍然让很多老师重视语文基础教学而忽视了作文教学。为此，笔者认为在《新课标》下的作文应该特别注意这样几点。

一、教学要系统化

这是首先需要注意的。没有系统化的作文教学计划，松散的教学习惯必然会使作文教学质量大打折扣。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要让学生努力之后有所收获，不能成为其写作的“三座大山”，亦即计划要有可操作性，否则无异于纸上谈兵。

计划要明确、细致，那个学段学生应该掌握哪些写作要求，要达到什么样的写作水平，可以运用的表现手法、表达方式等等都要具体实际。目标措施具体了，还要明了。教师胸有成竹，学生下笔有料。教师有方向，学生有动力。计划不是定好后就一成不变，和课文教学一样，计划要随着实际情况进行检查调整，及时查漏补缺，逐渐完善，避免僵化。这样，学生循序渐进，无形中就已经初步领略写作的乐趣了。

比如，七年级是学生由小学进入初中的第一阶段，这一阶段的学生年龄小，见识也相对较少。那么，我们可以鼓励学生关注生活，写生活小事，要求运用修辞、对比等等方法把事情写得具体生动，材料力求新颖，避免“老三样”。八年级时，学生在写作上已经积累了一些经验，此时需要提高。这个阶段的学生有了初步的世界观价值观，对生活对社会都有了一定的认识和想法。此时，我们可以要求学生认真思考生活中的现象，力求把文章写得有思想有深度。九年级是最关键的一个阶段，中考的热风已经迎面扑来，怎样才能在中考作文中拿到比较理想的分数，除了巩固前面两个阶段的作文写作能力与习惯，还要清楚地认识到自己擅长的作文风格，在这个方面留一些心思，做到精益求精，争取让自己的作文令人眼前一亮，脱颖而出。

二、指导学生积累素材，夯实基本功

第一点主要着眼于宏观。那么，要切实落实好作文教学，就必须在训练作文基本功上下功夫。“集腋成裘，聚沙成塔。”要让学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇命题作文怎样在一开始就抓人眼球，怎样选材避免老套，怎样分段，怎样呼应使得结构紧凑，怎样言有尽而意无穷，详略如何安排，如何做到有思想有深度等等。在进行这些指导时，老师不能急于求成，贪多嚼不烂。可针对学生的实际情况，以范文为例，认真分析作文的写作套路，让学生有话可说，有情要表。在积累素材上，要鼓励学生多看书，看好书。把书上精美的语句摘抄下来精读。笔者在每次上课前5分钟要求学生大声朗读自己准备好的阅读材料，经过一段时间的观察，发现在写作时有料可写的情况比以往有所改善。

三、激发学生的写作兴趣

写作需要热情，而这种热情的培养绝对少不了老师。因此，老师的作文命题要围绕学生切身的生活和他们所关心的内容来确定，这样既可以激发学生写作的动力，又可以进一步拓宽学生的思路。老师要真正激发学生的写作兴趣，就要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。在作文教学实践中，提供给学生一个充分发挥个人能力的平台，最大程度地提高他们的积极性。

此外，老师的批阅也是激发学生写作兴趣的一大有效措施。评改作文工作量非常大，常常也打击了老师作文教学的积极性。其实，是不是每篇作文都要亲自上阵？仔细想想，转变观念，敢于放手，采用多种批改方法，不但减轻了老师的负担，更主要的，这不也是激发学生写作兴趣的一大办法吗？老师面批、师生互批、学生互批相结合，不但“多快好省”，而且“趁热打铁”，学生兴趣高涨，评改质量高，学生之间还形成了小小的竞争。如此良性循环下去，学生写好作文的时候就不远了。有些老师担心学生不会改作文，其实只要明确了改作文的要求，让学生有迹可循就容易多了。比如让学生明确主题是否明确，选材是否恰当，表达方式是否符合作文要求，层次是否清楚，有没有合理安排详略，其他诸如开头、结尾、过渡，遣词造句等等。老师在学生评改前，将这些要求说清楚，也许一次两次不能达到理想的要求，日积月累，学生评改作文的能力必然会提高，写作的水平跟着水涨船高。这些都是兴趣带来的好处。