记叙文三忌

姜 丽

姜丽，教师，现居江苏徐州。

初一新生在作文文体训练上，通常是以写记叙文为主。通过一学期的记叙文写作，笔者发现他们存在三个具有共性的问题。

一、写事件轮廓化

这是指一部分同学，不知道通过一两件事来刻画人物，表现主题，而是不厌其烦地堆砌了很多事件。每个事件都是梗概式的，没有展开事件情节，写得不具体，致使作文的质量不高。按江苏高考作文70分评定的话，只能在40分以下。有位同学写了一篇《母爱》的文章，其内容大致如下：

我妈妈有四十多岁了，头上已能看到白发了。她十分爱护我，处处关心我。一颗心全部扑在我身上。那天晚上，我有病了，发高烧，她背我去医院，直到热退了，才把我带回家。他关心我的学习，听说我的学习下滑，是因为没有学习资料，她就利用星期天把自己看病的钱拿出来，到城市书店买来资料。后来，妈妈听说我月考取得了班级前两名，高兴得泪都流出来了。记得上初中的时候，他每天都起得很早，给我做饭，给我做好吃的饭菜。最令我激动的是，那年冬天，下雪了，我在教室里觉得非常冷，冻得直发抖。等下课了，我走出教室，看见妈妈拿着棉衣，在门口等我呢。

这篇文章的题目是《母爱》，中心应该是赞扬母爱的伟大。作者所写的事例有六七个，每个事例，都能说明母亲的关爱和呵护，没有离开主题，这说明作者题意把握得很好。但是有一个问题，那就是所写事例太多，每一个事例都只写个轮廓，没有展开故事情节，这样的文章不能给人留下深刻的印象，很难得高分。

其实作者完全没有必要写这么多事件，只要抓住其中的一个事件就可以了。比如可以只写母亲买资料这件事。按照事情的前因后果，来龙去脉，发生发展，高潮结局，写出整个事件的过程。可以写买资料的原因——自己月考失利了，母亲知道是因为自己缺少资料，就准备买资料。接着写事情的发生——买资料家里没有钱，只好卖掉家里的粮食。接着写事情的发展——卖粮食的钱还不够，母亲又去邻家借钱。最后写出高潮和结局——母亲凑足钱，到了城市书店，兴高采烈地买来了资料。在这个事件之中，可以穿插人物描写，特别是母亲的心理活动描写，也可以穿插自然环境描写进行衬托。这样完全可以写够800字的字数。

二、中心指向多元化

这是指一些同学，不能围绕中心思想选取事件。他写的事件各有各的意义指向，这就变成了多中心，多中心就等于无中心。从而造成文章在立意上的失利。下面是一个学生写的《记一位有爱心的老师》一文——

我现在已进入高中了，常常回想那些初中时教我的老师。

我的初中老师姓张，他可是一位好老师，受到全体学生的爱戴，他带领我们班从一个差班，进入优秀班级的行列。

那天，我不小心碰倒了班长的热水瓶，他问我要钱。10元钱的水瓶，他问我要12元，我不服气，和他大吵起来。张老师把我叫到办公室，问明原因，批评了班长，只让我赔9元，因为水瓶已用旧了，减去一元。张老师为我主持了公道。

有一次，张老师讲作文课，我在下面看武打小说。突然，他把我叫起来，让我回答刚才讲过的问题，我没有答上来。放学时，他把我叫到办公室，先是给我讲了我不会的问题，接着又对我进行关于认真学习方面的教育。

那天晚上，都放学了，我发现办公室的灯还亮着，我走到办公室，从窗外向内看，原来是张老师在批改作文，他好像是病了，还不时地咳嗽几声。我心里说，张老师工作太负责了。

这篇小文章，共写了张老师三件事，细细分析起来，第一件事说明张老师办事公平，第二件事说明张老师关心同学，爱护学生，第三件事说明他工作负责。这三件事的中心指向不一致，分别指向三个不同的意义。只有第二件事指向“有爱心的老师”这个题旨中心。其它两件，均与之无关。这就造成了文章的中心不集中，致使文章只能处于下等水平。

三、人物描写单一化

这是指一篇记叙文，在描写人物上，不是多方面的而是单方面的，不是立体的而是平面的描写，造成人物形象苍白无力，不能给人生动的印象。

有一个学生写的习作《难忘祖母》，其中对祖母的描写是：“我的祖母六十多岁，非常苍老，头发都快白完了，远看就像覆盖一层白雪。”

这段关于祖母的描写，只从祖母的头发上来描写，不能给人深刻的印象，如果能从眼睛、面色、皱纹、牙齿等方面，多角度描写，那效果就不同了。经过老师指导，他重新改写，变成下面的文字——

我的祖母满头白发，犹如大山头上覆盖的白雪；脸上布满皱纹，如同爬满了蜘蛛网；眼角是深深的燕尾纹；两眼浑浊，就像冬天的池沼；一个个牙齿都逃离而去，没留下一颗。

这段文字从头发，眼睛、皱纹、牙齿等方面对奶奶进行描写，一个立体的祖母形象呈现在我们面前。