让记叙文生动起来

陈芬芳

陈芬芳，教师，现居江苏徐州。

高中生的记叙文写作，要想写得具体生动，情趣横生，就要学会描写。采用什么手法描写，笔者试谈几点不成熟的意见。

一、借具体事物的描写，来取代抽象概念

有一篇《节之美》 的文章写道——

有一种树，不管狂飚怎样欺压，冰雹怎样蹂躏，闪电怎样鞭挞，雷霆怎样轰炸，它总是不屈不挠，顽强地生长骨节。即便刀砍斧剁，倒下身躯，也要发出铜之音，金之韵；即便烈火焚烧，红焰炙烤，化成灰烬，也要保持原始的骨骼。有一种马，驮着忠肝义胆，奔赴疆场。超影绝尘，撞破敌阵；风驰电掣，撕开重围。刀光剑影中，掘一条血色河流。当将军夜走麦城，死于贼子的阴谋诡计。它伏地垂首，双目流丹，悲鸣酸嘶，绝食殒命。一缕紫色忠魂，随英烈而去。

这段文字描写的对象是气节，这可是个抽象概念，作者为了将它写得生动形象，描写了两个有气节的事物：一个是竹子，一个是赤兔马。通过这两种事物的描写，将气节这个抽象概念变成了具有形体的具体事物，给人生动形象的感觉。

二、借具体事件代替虚化事物

有一篇《呵护》的文章写道——

初夏五月，窗前石榴树，头上簪满猩红的花朵，宛如火焰，点亮人们的眼球。阳光从花叶间渗漏，筛下斑驳的光影。一脉清风拂来，花枝摇摆，满地花影，婆娑起舞。浅蓝的小雀子，在花枝上蹦来跳去，不时地释放甜润的音符，触摸我的耳膜。奶奶来到榴花树下，坐在圆柱形草墩上。她端着白磁碗，把小米撒在地面，喂那些娇嫩的小鸡雏。奶奶唧唧地唤着，小鸡唧唧地应着。我在奶奶身旁，帮她把离群的小鸡逮回来，放到群体中去。有一只小鸡病了，奶奶把它掬在手心，单独哺养。榴花树下，奶奶将我抱起来，举到树杈上。我伸开双手，采摘一朵朵猩红。石榴花染红奶奶的笑容，也染红我的欢声笑语。奶奶将花瓣捣成浆糊状，摁在我指甲上，裹上布条，用线扎好。过两天解下来，指甲便染得红通通的，我心里美滋滋的。

这段文字要写的对象是呵护，这可是个看不见摸不着的虚化事物。作者为了将它写得生动形象，通过两件事情来表现：一件是奶奶喂小鸡雏，一件是奶奶为我染红指甲。通过这两件事情的描写，把呵护这个虚的事物，形象地呈现在我们面前。

三、借拟人手法描写景物

有一篇《春雨》的文章写道——

一群赤条条的娃娃，银银的腿，玉玉的足，集体跳踢踏舞。倏然又尾随亢奋的风，踩着麦梢跑向远方。在小河的水面上，他们点播种子，种子长出圈儿，小圈儿长成大圈儿，可就是套不住往来飘忽的锦鲤。在荷叶的圆桌上，他们玩康乐球。水晶球以流星的姿势倏然滑过，扑通跌进水中，被巡行的鱼儿衔走。在荷花的面容上，他们用胭脂水，随意点染美人痣。满池塘经过美容的佳丽，高傲地张扬于绿叶之上。在垂柳的线条上，他们玩滑滑梯，一个个依次跌落下来，爆开一朵朵小水花，打湿野草花浅蓝的裙子。这些天堂的小淘气，有的到小伞上，弹奏丁冬的吉他名曲；有的冷不丁钻进小伞下，故意和我逗趣儿。在我睫毛上，拴一二雨点，佯作泪珠儿，盈盈欲滴。在嘴角上，亲二三凉吻，沁入心田，滋润心花儿。

这段文字的描写对象是春雨，作者采用了拟人化手法，将春雨人格化，让春雨具有人的动作行为。它们在水面上点播种子，在荷叶的圆桌上玩康乐球，在柳条上玩滑滑梯，在小伞上弹奏名曲。通过这些拟人化描写，表现了春雨的美丽和喜人。

四、借多种角度描写事物

有一篇《我家的小院》的文章写道——

春天。无花果树鼓起嫩黄的叶苞，不久便张开巴掌大的绿叶，绿叶招来小鸟，麻雀是常客，黄莺、画眉也偶尔光临。它们高兴起来，便把银亮的音符洒落下来。不久，无花果树结出小青果，像蒜头似的。小草们也不甘寂寞，捧出蓝莹莹的花朵，像天上的繁星。整个小院子，春意浓浓，生机盎然。夏天。我们把竹床搬到无花果树下，搭好蚊帐，仰躺在床上乘凉。清风徐徐拂来，绿叶瑟瑟有声，觉得神清意爽。乌蓝的天空，一弯银月像一只小舟，在云朵的浪花中浮游；星星用神秘的笑眼，注视着我们。草间二三蟋蟀，轻轻抚弄琴弦，奏出一串一串亮丽的旋律。如斯良夜，我来了雅兴，给孩子讲起了神话，他们听得入了迷。直到月牙儿蒙上一层轻淡的云纱，枕上西邻的屋脊朦胧睡去，他们才成了瞌睡虫的俘虏……

这段文字要描写的对象是“我家的小院”。作者借助多种角度描写事物。有视觉描写：“无花果树结出小青果，像蒜头似的”“小草们也不甘寂寞，捧出蓝莹莹的花朵，像天上的繁星”“乌蓝的天空，一弯银月像一只小舟，在云朵的浪花中浮游”。有听觉描写：“它们高兴起来，便把银亮的音符洒落下来”“草间二三蟋蟀，轻轻抚弄琴弦，奏出一串一串亮丽的旋律”。通过多角度描写，表现了小院之美，抒发了我对小院的喜爱之情。