学生作文思路的拓展

王忠辉

王忠辉，教师，现居山东莱西。

小学作文教学中，许多老师和学生都为写作文而苦恼，主要的问题是不知道该写什么内容，也就是写作思路没有打开。这时，无论老师讲什么作文方法和技巧都没有用。其实，学生作文，不仅是谴词造句、布局谋篇的技巧训练，更重要的是表情达意的思维训练。作文时的思维活动应该丰富、活跃、敏捷，一切有关的生活、思想、知识等方面的积累，都被触发而纷至沓来，也就是说思路打开了。思路一开，写作技巧才有用武之地，才能有效地进行选择、组合、加工，才能写出精采的文章来。这样，写作效率就会大大提高，学生从中还可以获得辞意畅达的快感，提高作文的兴趣。反之，学生面对题目觉得无话可说，冥思苦想，搜索枯肠，还说不清楚，就是思路闭塞了。这是件很苦恼的事，有些学生怕作文，根本原因往往就在这里。因此，帮助学生打开思路，是写作指导的关键。

一、素材积累。作文要言之有物，主要靠平时写作素材的积累。见多识广的人思维必然活跃，重视积累的学生很少思路闭塞。学生平时读书报杂志，看电视电影，上网浏览信息，接触社会、家庭和学校，有许多值得积累的东西，对所见所闻所感注意择要记录，日积月累，融会贯通，脑中自然形成一个可以随时取用的素材仓库。鲁迅在解决成人写不出的问题时强调多看看，至于我们的小学生，就更需要积累了。只有平时留心多看看，多记记，才能储备足够的材料，作文才能左右逢源，有话可说了。因此，我们应该鼓励和督促学生坚持写生活日记、做阅读摘录，这样就能够慢慢养成积累的习惯。

二、命题启发。命题的意义原在于启发学生的思路，给学生作文的内容和形式指出一定的范围。但是，目前为了应对考试，我们设计的题目常常是平平淡淡一般化，或者大而无当，或者旨意莫测，或者限制过死，这些题目都易导致思路闭塞。如果教师了解学生最近在想什么、做什么，针对他们的生活体验和思想矛盾去命题，就容易打开思路了。比如我们让学生组织一场拔河比赛，学生都去参加或者观看了，然后作文课上以“一场激烈的拔河比赛”为题写作文，学生不可能无话可说；再如班级里发生了大家关心的问题争论，让学生以“我的一点看法”为题作文，他们都有理由并且要力争把理由说得充足些，思维就积极起来了。另外，如“我的一家”“我喜爱的动物”“邻居”等等，题目虽然不新奇，但是作为练习的题目，学生很容易借此学习到如何打开思路的方法。之下，他要说的话也就说出来了。如以“我是一只渴望飞翔的鸟”为题作文，学生只是想一下它的本意，太无内容可写，且无从下手；但想一下“渴望”的含义，无非就是希望实现心中的梦想，这样思路就打开了。作为小学生，渴望实现梦想，那就需要勤奋、努力，从自己的学习生活开始写起，把勤奋作为翅膀，主题出来了，思路也就打开了。

三、思路疏导。我们都有这样的经历，写课外作文时，因为时间较充裕，学生可以反复琢磨，寻找参考，比较容易写出好的作文。而课内作文，要在规定的时间内完成，学生思路就容易闭塞。因此，在课内作文时，教师必须及时进行疏导。有经验的教师在作文课上不是无所事事，等收作文簿，而是察颜观色，不断巡视，发现有学生停笔锁眉,便从旁轻言细语作指点。从大多数情况来看，思路闭塞的原因往往在于表达的思想不明确，内容较单薄，有话说不出。教师听听他的立意构思，帮助他理清思想，联系有关的事物，在点拨诱导

四、范例引路。有时搞读写结合，用课文来启发学生作文，打开学生的思路。课文本身就是范例了。伹作文作为综合训练的形式，不一定都与课文直接结合，这就需要教师做有心人，提供写作的范例了。有的教师剪贴报刊，保留历届学生的优秀作文，就是为了帮助学生打开思路。例如，以“一件有趣的事”为题作文，可以提供这样的范例模式：一、这件事是什么事；二、这件事发生在什么时间，什么地点；三、什么人做这件事，怎样做这件事；四、我们怎样看待、评价这件事。再如前面提到的以“一场激烈的拔河比赛”为题作文，主要内容大致是：比赛的时间地点，运动员的姿态，观众的反应，场面中的重点，等等。教师把收集到的一些有关的材料，针对学生的困难给予参考范例，就可以让他们顿开茅塞，思路活跃起来。

作文思路是一个很复杂的思维过程，并且因人而异，没有一定的模式。教师只有不断地研究学生的性格、爱好和语文学习情况，不断地熟悉了解他们，才有可能找到帮助他们打开思路的钥匙。