某高校学生心理健康问题的干预措施研究*

杜学利，王维亚，符晓曼

(洛阳职业技术学院，河南洛阳471000)

世界卫生组织把身体健康、心理健康和社会良好适应力并列为健康的三要素［1］。进入21世纪以来，就业竞争日益加剧，高校学生面临和承受着更多的挑战和压力，如对新环境与学习的适应问题、理想与现实的冲突问题、人际关系问题、恋爱问题、未来职业选择问题等。学生容易产生失落感、自卑感和不平衡感。这些问题如果不能得到及时有效的疏导，就会给高职院校学生的心理健康带来不良影响，导致心理障碍和心理疾病［2］。

本研究通过对洛阳职业技术学院学生心理健康问题的调查和干预措施的探索实践，寻找适合针对高职院校学生心理健康问题的教育方法，旨在指导今后的教育工作，提高学生的心理健康水平和各方面的适应能力，从而减少大学生的心理健康问题，培养身心健康、全面发展、适应国内外形势发展要求的新型人才。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象 以医学部2011级二年级学生为研究对象(553人)，以班级为单位进行不记名问卷调查。随机抽取4个班为对照组(130人)，余12个班为实验组(423人)。

1.2 调查工具与方法 使用樊富珉等1993年修订的大学生心理健康调查问卷(University Personality Inventory，UPI)和“自编标准化心理健康影响因素调查问卷”，对洛阳职业技术学院医学部2011级全体学生进行两次问卷调查。根据UPI问卷的分析标准，心理健康问题三类:Ⅰ类是有明显心理问题的学生，即需要重点关注和教育干预的对象，其判断标准为总分在25分(包括25分)以上者、或第25题做肯定选择者、或辅助题中至少有两题做肯定选择者;Ⅱ类是可能有较轻的心理问题的学生，应引起关注，其判断标准为总分大于等于20分小于25分、或第8、16、26题至少有一题做肯定选择者、或辅助题中有一题做肯定选择者;不属于Ⅰ类和Ⅱ类者应归为Ⅲ类学生，为心理健康状况良好的学生。

1.3 心理健康教育的干预方法 第一次问卷调查后，根据学生存在的心理健康问题和成因分析实验组学生中采用心理健康理论教育、座谈、访谈、讲座、心理沟通疏导、学校心理医生指导等方式，进行心理健康措施的实施，而对照组不采用任何心理健康指导的措施。具体方法和措施如下:加强心理健康知识教育，有针对性地开展心理健康指导工作，开展心理素质训练活动，进行人际关系指导教育，进行职业辅导及情绪管理教育，学校教育与家庭教育相结合;加强校园文化建设，针对心理异常学生建立大学生心理危机干预机制等，并根据不同学生的心理健康问题，因人而异地开展教育和指导。

1.4 统计分析 采用Stata 7.0建库并进行统计分析，不同变量情况的比较用率表示，分析各变量之间的关系用卡方检验，P＜0.05差异有统计学意义。

2 研究结果

2.1 人口学资料结果 以2011级二年级学生为研究对象，具体信息见表1。随机将调查学生分成两组:实验组(423人)和对照组(130人)，经卡方检验实验组和对照组学生在性别、年龄、民族及生源地没有统计学差异(P＞0.05)，具有可比性。

表1 第1次调查学生人口学基本资料［n(%)］

2.2 第1次学生心理健康总体状况调查结果 第1次问卷调查显示学生心理健康总体状况见表2，Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅲ类健康问题的学生分别占19.71%、30.92%、49.37%。存在心理健康问题的学生随机分为实验组和对照组。2组学生在心理健康干预前心理健康水平没有差异，具有可比性。

表2 第1次调查学生心理健康状况

2.3 心理健康干预前后健康问题调查结果 实验组学生经1 a的心理健康教育与指导后，分别对实验组和对照组进行了第2次问卷调查，所有问卷全部回收。结果表明，经过1 a的学生心理健康教育与指导，实验组的学生心理健康问题明显低于对照组，同时与第1次调查结果相比心理健康问题也明显减少，而对照组第2次的调查结果与第1次相比，心理健康问题没有改善。

表3 2次调查结果比较［n(%)］

3 讨论

高职院校作为我国高等教育的一个重要组成部分，为社会培养一线高级技术应用型人才方面一直发挥着不可替代的重要作用。学生心理健康状况不仅关系到学生自身的心身健康和学习效率，而且关系到高等院校合格人才的培养及全民族素质的提高［3］。然而高职学生面临的各种竞争日益激烈，他们承受着更多的挑战和压力，尤其容易出现各种心理问题［4］。本研究通过探讨心理健康问题的干预措施，减少学生的心理健康问题。

本研究两次问卷调查共调查1 095人次。第1次问卷调查，分析了学生心理健康问题的总体情况，心理健康问题的主要表现及影响学生心理健康问题的因素［5］。根据第1次调查的学生具体情况，实验组采用心理健康理论教育、座谈、访谈、讲座、心理沟通疏导等方式进行1 a的心理健康教育的干预措施的实践［6］，尽量让学生认识到自身的心理健康问题，从而自觉调整，改善学生的心理健康状况。结果表明，实验组学生与第1次调查结果相比心理健康问题也明显减少，而对照组第2次的调查结果与第1次相比，心理健康问题没有差异，说明在学生中开展心理健康教育是必要的，实验中采取的措施和方法也是得当的。因此，在学生中要定期开展心理健康教育，并针对不同学生的不同心理健康问题提供合适的健康指导措施，必要时建立学院心理健康咨询室，可明显减轻学生的心理健康问题，这与柳忠琴［7］、王立新［8］、顾晓雯［9］等人的研究结论是一致的，在高校开展学生心理健康教育非常必要。

通过本研究，笔者发现在减少学生心理健康问题的干预措施中，以下措施切实可行:①做好入学适应的相关辅导。②进行人格素质教育，提升自信心。③加强心理健康知识教育。④有针对性地开展心理健康指导工作。⑤开展心理素质训练活动，提高大学生心理调适能力。⑥加强专业认同教育。⑦培养良好的班风、学风，引导学生树立正确的学习目标。⑧进行学习方法指导，提高学习效率。⑨进行人际关系指导教育，提高交往能力［10］。⑩进行职业辅导及情绪管理教育，减轻就业压力。同时为更快地减少和解决学生心理健康问题，建议:①建立大学生心理健康预警系统。②学校教育与家庭教育相结合。③心理健康教育与各门学科教育相结合。④构建大学生成才服务体系。⑤加强校园文化建设。⑥加强心理健康教育队伍建设。⑦针对心理困扰和心理问题学生开展心理咨询工作［11］。⑧针对心理异常学生建立大学生心理危机干预机制。

总之，高职院校的学生存在普遍心理健康问题，如何指导学生树立正确的人生观、价值观，如何培养学生积极乐观的人生态度，对减少大学生的心理健康问题十分必要。

［1］ WHO，Why do Health System Matter.The World Health Report，2000［M］.2000，11－13.

［2］ 伍新春.高等教育心理学［M］.北京:高等教育出版社，2007.

［3］ 孙 睿，彭林珍，罗家洪，等.云南省某高校在校大学生心理健康状况调查［J］.昆明医科大学学报，2013，34(1):36－38.

［4］ 李 新，于海涛，陈 丹.高职高专学生心理健康状况调查及干预对策分析［J］.长春医学，2010，8(1):50－53.

［5］ 王维亚，杜学利，符晓曼.高职院校学生心理健康问题调查及影响因素分析［J］.河南职工医学院学报，2013，25(3):54－56.

［6］ 李 英，张磊晶.大学生心理健康状况调查及干预对策研究［J］.思想政治教育研究，2006，(4):122－123.

［7］ 柳忠琴.高校大学生心理健康状况及教育对策研究［J］.教育与职业，2010，(6):67－69.

［8］ 王立新.大学新生心理健康状况普查分析及对策研究［J］.现代预防医学，2007，(21):4 127－4 129.

［9］ 顾晓雯.大学生心理健康状况调查及影响因素分析［J］.中国医药科学，2013，3(10):65－66.

［10］朱 君，赵 雯，刘增训，等.大学生人际关系与心理健康的相关研究［J］.精神医学杂志，2013，26(4):265－267.

［11］贺娟娟，罗 佳，邹俊夫，等.医学生心理健康状况及对策分析［J］.大家健康，2013，7(2):26.