职业技能鉴定评价对高职高专院校人才培养目标的影响*

张呈呈，王耀玲，白辉辉，王 黎

(河南医学高等专科学校，郑州451191)

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出，高等职业院校的人才培养目标是为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。为实现这一人才培养目标，具体提出，增强学生就业能力，开展职业技能鉴定工作，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上［2］。河南医学高等专科学校在学生中开展职业技能培训与鉴定工作，通过育婴师、美容师等职业培训与鉴定，以职业技能鉴定为导向，定位高职高专院校人才培养目标做了一定的探索和研究。

1 研究背景

2009年1月，中共中央、国务院发布的《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出，各地区、各有关部门要把高校毕业生就业摆在当前就业工作的首位，采取切实有效措施，拓宽就业门路［3］。然而2013年高校毕业生人数为699万，就业形势更加严峻，特别是高职医学生就业难上加难。究其原因，主要是人才供给与市场需求的错位。因医疗行业的特殊性与复杂性，医院对用人学历的“门槛”要求逐步提高，医学高职生与医学本科生、研究生竞争，处于明显的劣势。同时，医院岗位编制日趋饱和，吸收新劳动力能力减弱，不可能提供充足的就业岗位供毕业生选择。

为改善医学高职高专毕业生就业状况，除国家改善用工制度，增加医院编制外以，对于医学高职高专院校而言更主要的是从自身出发，调整人才培养目标，使学生真正成为用人单位需要的人才。调查中发现，高职高专医学院校在制定人才培养目标中存在一些问题，人才培养目标过于传统、单一，与社会需求不相适应，不能正确引导学生找到职业目标等。在当前就业形势下，要求医学高职院校应以就业需求为导向，密切关注影响医学就业的国家、地方政策、行业准入变化，准确把握医疗市场对医药卫生人才专业的需求变化及学校人才培养类型与就业去向定位等［4］。

2 医学高职高专人才培养目标存在的问题

2.1 人才培养目标过于传统、单一 和本科护理专业学生相比，高职院校学生学历层次偏低，在我国重学历的大背景下直接分配到国家大型医院的可能性较低，而且我国护士岗位编制紧缺，进到医院也是以合同制的形式工作，地位较低，工作强度却很大，工资待遇不高。这样造成了高职高专院校护理专业毕业生对工作待遇不满意，缺少就业机会［5］。

为改善高职院校护理毕业生就业状况，高职高专院校本身应及时调整与社会发展实际已不相适应的人才培养目标。高职高专院校在传统就业岗位不足的情况下，一味单纯依靠传统的就业形式，就业市场的供需矛盾将日益突出。拓展就业渠道、拓宽就业途径、扶持灵活就业，从而促进就业形式多样化良性发展是解决医学高职毕业生就业问题的重要手段［6］。

2.2 人才培养目标没有特色 人才培养目标、就业方向基本雷同，没有太多差别，培养出来的学生千人一面，在具备的实践能力中，没有明显优胜于他人的亮点，对用人单位没有吸引力，这样的学生在应聘大军中很难脱颖而出，自然也就不具备充分的就业竞争力。

3 以职业技能鉴定为导向定位人才培养目标

3.1 职业技能鉴定评价 职业技能鉴定是指按照国家规定的职业技能标准和任职资格条件，通过政府劳动行政部门的考核鉴定，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价与认证的活动［7］。

职业技能鉴定以市场需求为导向，以职业能力为核心，它充分反映了劳动力市场和用人部门对职业人才职业素质的真实要求。职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必需的学识和技能的证明，随着职业资格证书制度的建立和完善及就业准入控制的严格实施，职业资格证书权威性不断提高，越来越多的用人单位将职业资格证书作为招聘、录用劳动者的必要凭证。高职高专院校可以根据市场对不同类型职业资格证书需求的变化，掌握用人单位对人才需求的变化，在职业技能鉴定培训中及时调整职业工种、培养方向，积极主动灵活地去适应市场人才需求的变化，使学校所培养的人才最大程度地满足社会经济发展和市场的需要，促进学生顺利实现就业。

3.2 在高职高专人才培养工作中的实践

3.2.1 育婴师为护理专业学生开辟就业新途径

育婴师是适应我国婴幼儿早期教育市场发展需要应运而生的一种新型职业，国家劳动和社会保障部于2003年正式认可并颁布了有关“育婴师”的相关职业标准［8］。育婴师是一个新兴的职业，就业形势十分看好，在一些大城市育婴师市场甚至严重供不应求。高职高专院校护理专业的学生接受了婴幼儿生理、护理专业知识和技能的系统学习，由此已经具有自身独特的专业基础和优势，经过育婴师培训，掌握0～3岁婴幼儿启蒙、智力开发、营养等综合知识，获得育婴师职业资格证书，必然受到更多的早教机构与家庭青睐。制订职业技能鉴定人才培养方案时，必须要考虑经济与社会发展对未来人才的需要，人才培养目标的制定要瞄准市场对人才的需求趋势，并充分利用自身优势、突出专业特色［9］。

基于此，该院组织“育婴师职业资格证书说明会”，为学生分析育婴师市场前景，及时提供市场人才需求讯息，使他们了解市场需求动向，结合自身护理专业优势，加之通过“双证书”的培训，取得“育婴师”资格证书。从而帮助学生从日趋饱和的医院传统岗位走出一条择业就业的新路，拓宽就业面，实现自身与用人单位需求的无缝对接。职业技能鉴定能够在某种程度上引领学生的发展目标以及职业目标，并且为学生提供现实的可能性以及前进的航向［10］。

3.2.2 美容师为美容专业学生找到更高端的定位

美容行业及边缘产业是中国的朝阳行业。随着行业的迅速发展，业内大量缺乏综合的高素质美容师［11］。例如，高端SPA美容顾问、职业生活色彩顾问，美容业及化妆品公司营销管理人员、会展业人物形象设计师、婚庆公司人物形象设计、广告杂志封面人物设计等(见表3)。与医学高职高专院校为其医学美容技术专业学生设置的就业方向相对比，美容师就业范围广，岗位拓展性强，职业特点明确，具有潮流时代性，具备的知识技能更全面。不仅具备医学美容基础知识，而且具备形象设计学、营销管理学、消费心理学等与美容交叉学科知识［12］。

该院通过美容师职业技能培训与鉴定，聘请河南省人民医院美容中心教授、香港蒙妮坦国际集团、上海思妍丽美容机构等优秀美容教师，为学生讲授整体形象设计化妆、精油美体、美容外科、纹绣美甲、美容院管理等最前沿的美容技术与理念。经过美容师培训考核，获得证书的学生，不仅具备医学美容专业学生普遍具有的知识与技能，而且具备高素质的敬业精神、团队协作精神、沟通管理能力、品牌营销能力，综合素质与能力高于一般应届毕业生，完全符合用人单位需求，真正能够成为具有市场竞争力的高素质应用型美容人才。职业技能鉴定不仅使学生在择业就业时脱颖而出，同时也为学生提供了在未来岗位上晋升的可能性［11］。

3.3 职业技能鉴定对人才培养目标的促进作用该院在组织职业鉴定培训与鉴定的实践中，进行广泛的人才市场需求调查，以市场对不同类型职业资格证书需求的变化，紧扣市场脉搏，掌握用人单位对人才需求的变化，明确用人单位究竟需要什么样的人才，最缺什么样的人才，渴望得到什么样的人才;每个学期组织专业教师、临床一线专家、就业指导教师针对市场变化，对职业技能鉴定培训方案进行灵活调整，及时补充社会前沿理念、新兴技术;弥补了高职高专院校人才培养目标过于传统、单一，困受到三年学制的束缚无法紧跟时代发展，及时调整的缺陷、“对症下药，量体裁衣”把学生培养成社会、用人单位最需要的人才，进一步实现高职高专院校的人才培养目标最大限度满足市场、满足职业岗位的需求。

表1 美容师与河南医学高等专科学校医学美容技术专业学生就业方向、具备知识技能的对比

3.4 学生反馈 该校职业技能培训与鉴定由学生自主报名，人数逐年增多(见表4)，2010～2011学年该校护理专业学生报考育婴师职业资格证书54人，2011～2012学年上升为209人，比前一学年的人数增长287%;2010～2011学年、2011～2012学年该校医学美容技术专业学生总数分别为109人，57人，学生报考美容师职业资格证书率为100%。由此表明学生已意识到参加职业技能培训与鉴定对自身就业的重要性，获取相应的职业资格证书会拓宽自己的就业道路。

表2 3学年育婴师、美容师证书报考人数

4 结论

职业技能鉴定是以市场为导向，以职业技能为核心，以职业技能鉴定为导向定位高职高专人才培养目标，其优势在于使培养目标更贴近职业岗位内涵，围绕岗位核心能力突出职业能力培养，为实现培养目标奠定了良好的基础［13］。在高职高专医学推行“双证书”制度，对学生进行职业技能鉴定，是促进高等职业教育的培养目标改革的有效措施，使人才的培养与劳动力市场需求紧密结合，适应社会发展的需求，为市场培养出真正需要的人才，从而进一步实现高等职业院校为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才的培养目标。

［1］ 高卫东.职业教育与职业资格证书制度互动关系分析［C］，2003.

［2］ 教育部.《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高［2006］16号)［EB/OL］http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html.

［3］ 国务院办公厅.《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》［国办发(2009)3号］［EB/OL］http://www.gov.cn/zwgk/ 2009－01/23/content_1213491.htm.

［4］ 高艳玲.当前就业形势下医学高等职业教育人才培养模式的探讨［J］.科技信息，2011(33):166－169.

［5］ 夏 英.探索高职院校护理专业人才就业率的提升——以渤海石油职业学院为例［J］.人力资源开发，2013，(6):24－26.

［6］ 王建国.医学高职生就业状况及对医学高职教育的启示［C］.素质教育与学生管理，2011:117－120.

［7］ 梁 浩.医学高职毕业生就业形式多样化的分析与思考［J］.辽宁高职学报，2012，14(12):106－108.

［8］ 龙明慧.高职高专学前教育专业开展育婴师培训的意义、优势与存在问题分析［J］.学前教育研究，2011，总199(7):53－55.

［9］ 张 林.心理学专业“双证书”应用人才培养模式的探索［J］.宁波大学学报，2013，35(1):88－90.

［10］ 王 波.职业技能鉴定在提高高校学生素质方面的具体实施［J］.教育教学论坛，2012，(12):32－33.

［11］ 王 正.教学实训与工作服务一体化人才培养模式新探——上海第二工业大学蒙妮坦学院合作教育模式的个案研究［J］.安徽警官职业学院学报，2008，7(6):70－72.

［12］ 刘淑敏.实现高等技术应用性人才培养目标的重要途径——天津职业大学"双证书"教育工作的实践［J］.天津职业大学学报，2002，11(5):24－28.