多媒体技术在病理学教学中的运用

2014-03-19侯伟生林玛丽

卫生职业教育 2014年17期

侯伟生，王雯，林玛丽

（揭阳市卫生学校，广东揭阳 522000）

病理学是阐述机体病理改变的一门形态学科，是连接基础医学与临床医学的桥梁。病理学教学中需要进行大体标本与切片镜下观察，传统教学常利用图片、模型、标本等进行，这使得学生对于病理学知识的理解与掌握出现理解困难等问题。网络及多媒体技术的发展，对以研究形态变化为主的病理学具有特殊意义。通过几年的教学实践，我们体会到多媒体教学的优势，但也发现其有一些不足。

1 传统教学的特点

病理学是一门形态学科，让学生理解病理形象的直观性和真实性在教学中显得尤为重要。传统理论教学以板书加挂图的形式进行，信息量小，难以满足教学需要，也难以达到教学目的，影响教学的进度与效果。

1.1 传统教学的优点

（1）教学进度较慢，给学生提供了思考和记笔记的时间，学生可以从容地跟随教师的教学思路展开思维。（2）教师能根据学生的掌握情况及存在的问题随时调整教学进度，增加必要的重复和辅导，提高教学效果。（3）教学过程中注重师生互动，通过师生交流，充分展现教师的教学风格与语言魅力。

1.2 传统教学的缺点

（1）教学效率低。特别是在阐述疾病的发病机制及机理时，难以用语言表达清楚。（2）学生的兴趣不浓。由于教学中主要通过语言对教学内容进行说明解释，学生通常很难理解与掌握，无法激发学生学习病理学的兴趣。（3）病理学涉及最多的就是对病变脏器形态、颜色、大小、质地等的描述，以及显微镜下细胞、组织结构发生的改变，对于以上病理变化，单纯利用挂图、幻灯这种模式来帮助学生理解，很难提高学生的观察力和想象力。

2 多媒体教学的优点

多媒体教学是利用计算机把图、声、文集成一体，通过引申、联想、提问、讨论、发现、总结、反馈不断修正，从而达到传递知识、开发智力、培养能力，提高教学质量的目的。

2.1 激发学生学习病理学的兴趣[1]

多媒体课件以照片、图片、文字、声音、动画、录像的形式将传统教学手段难以表达的教学内容或无法观察到的病理变化，以形象、生动、直观的方式表现出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。如利用Flash展示白细胞通过血管壁、吞噬细菌的过程，动脉由斑点状改变到纤维性斑块、粥样斑块的一系列变化等。学生通过观看这些有趣的动画，较好地掌握了知识点，也提高了学习病理学的兴趣。

2.2 便于复习相关基础知识

病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁，涉及解剖学、组织学、生理学、生物化学等多学科内容。借助多媒体课件可以将所需要的相关内容通过图片、文字等形式展示出来，表现出其非常便利的优势。

2.3 发挥启发式教学优势，促进学生思考

我们利用多媒体课件，改变了传统的“一问一答”教学模式，让学生通过观察大体标本和镜下图片，描述组织器官发生的病变，指出病变部位，给学生留出充分的思考时间，通过教师引导，让学生掌握病理学的各个重要知识点。

2.4 丰富课堂内容，开阔学生眼界

多媒体课件的使用，节省了传统教学中写板书、画图的时间，还可以在课件中增加一些标本照片及动画，解决标本数量不足的问题，节省实验经费。同时，增加从网络和临床得到的图片，增强与临床学科的联系，达到开阔学生眼界、拓宽知识面的目的。

2.5 使实验教学更直观

病理学实验教学的辅助手段有挂图、幻灯、电视与显微镜同步演示等，对实验教学有很大帮助。但这些手段仍难以弥补病理学实验教学的缺陷。如电视与显微镜同步演示中，由于仪器与位置的不同，有时会出现找不到病变或找到的病变不典型的情况，而坐在后面的学生看不清电视屏幕，既影响了教学质量，又易使学生对某些镜下结构产生模糊印象或错误理解。多媒体技术就可以解决这些问题：教师通过计算机把典型病变的切片或照片呈现给每名学生，再进行讲解，让学生掌握病变特征，达到提高教学效果的目的[2]。