以就业为导向的高职医疗美容技术专业模块化课程体系构建

2014-03-19赵丽

卫生职业教育 2014年17期

关键词：课程内容模块化美容

赵丽

（辽宁卫生职业技术学院，辽宁沈阳 110101）

以就业为导向的高职医疗美容技术专业模块化课程体系构建

赵丽

（辽宁卫生职业技术学院，辽宁沈阳 110101）

从高职医疗美容技术专业课程体系改革实践出发，以就业为导向，确定专业培养目标，基于专业职业岗位群，构建模块化课程体系。该体系实现了职业教育课程内容与职业岗位能力需求的无缝对接；促进了职业教育课程内容的系统性与完整性；便于学生将所学知识与实际工作任务联系起来；极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使其由被动学习变为主动参与，教学质量明显提高。

高职；医疗美容技术；课程体系

就业导向的模块化课程体系构建，其本质体现了高职教育的总目标，即以就业为导向，瞄准人才市场需求，实现课程内容与职业资格要求零差异，学生专业技能与岗位规范零差距，最终实现毕业生就业零时间。因此，就业导向是模块化课程体系构建的依据，而模块化课程体系又是实现就业导向的最佳途径。结合我院特点，以就业为出发点，通过专业职业岗位群分析，确定课程体系的能力模块，构建就业导向的模块化课程体系。

1 医疗美容技术专业职业岗位能力分析

高职医疗美容技术专业培养目标是培养具备医疗美容从业人员所必需的实践技能和相关基础知识，适应生活美容机构、医疗美容机构及化妆品（代理）公司等企业需要，从事美容美体师、美容导师/讲师、医疗美容技师、医疗美容咨询与设计师等工作的高素质技能型人才。模块化课程体系指的是以职业能力为主线，以课程的教育教学和管理功能为基础，将课程内容按照职业能力要求分解为若干个合理的课程模块[1]。课程模块化属于课程内容结构的研究范畴，它以专业能力为主线，从整体上进行优化，将课程内容的重叠型和交叉型结构开发为模块化结构，并根据通用课程模块和专门化课程模块的结构性要求，将学生需要掌握的课程内容编排为若干个独立的课程模块，形成课程模块库[2，3]。

就业导向是指整个模块化课程体系构建以“就业”为主线，无论是模块的编排设计还是教学实施，都要围绕“就业”这个中心点，围绕职业岗位开展教学，突出对学生专业技能和岗位技能的培养[4]。

本专业在职业岗位需求调研的基础上，以生活美容和医疗美容两大职业领域为切入点，进行职业岗位能力分析、工作任务与工作过程分析、职业资格考试分析等，明确医疗美容技师、医疗美容咨询师及美容顾问、美容导师/讲师等岗位群对知识、能力与素质的要求，确定6种主要工作岗位的核心能力及其相关支撑能力，并将其转化为学习领域。在课程体系构建过程中，兼顾生活美容和医疗美容两大核心技术的共同培养，将6种岗位核心能力高度融合为6种专业核心能力，进而整合、归纳为5门核心课程及相关支撑课程，构建新的课程体系。

2 医疗美容技术专业模块化课程体系的构成

2.1 公共学习领域课程

公共课程以社科人文类教育为基础，适当突出美容专业特点，培养学生的美学素养和审美能力。在有关思想道德修养课程教学中，通过对具体案例的分析，引导学生树立为求美者服务、质量第一的职业意识。在教学实施过程中，强调职业素质教育。这一领域课程包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、就业与创业指导、体育、英语、计算机应用基础、大学生健康心理学。

2.2 专业学习领域课程

2.2.1 职业基础课程领域以掌握医学基础知识和技能为目标，培养学生从事本专业工作的基本能力；以充分满足后续职业技术课对知识、技能的需要为原则选择教学内容。如人体解剖学、组织病理学、微生物学与免疫学、美容应用药物学等课程，为后续美容皮肤常见疾病诊疗、实用美容技术等课程提供相关基本理论支撑；人体美学、美容心理学为后续美容咨询与沟通等课程提供相关基本理论和基本操作技能支撑。同时，各职业基础课程之间也要保证前后衔接，如人体解剖学要为组织病理学、微生物免疫学等课程做好铺垫。在教学内容上适当设计综合性内容，如注射美容技术的引出，可将人体解剖学、组织病理学、美容应用药物学、人体美学、美容院经营与管理等课程紧密衔接，使职业基础课与职业技术课密切联系，初步培养学生综合分析问题能力。这一领域的课程有：人体解剖学、微生物学与免疫学、美容解剖学、组织病理学、美容礼仪、人体美学、美术基础、医学美容学导论、中医美容学基础、经络美容学、美容药物学、美容化妆品学等。

2.2.2 职业技术课程领域以掌握专业核心知识和技能为目标，培养学生从事本专业工作的实际操作能力。通过对岗位工作任务的分析，参考职业资格考试内容，明确岗位工作对专业知识、技能与素质的要求，产生专业核心能力，包括美容美体操作及方案制定、中医美容技术的选择与应用、常见皮肤问题诊断与鉴别、激光美容、文饰美容等非手术操作、美容咨询与沟通、美容外科常用手术方法的选择与设计能力，将知识技能点序化、整合为专业核心课程。专业核心课程包括实用美容技术、美容皮肤诊疗技术、美容咨询与沟通、中医美容技术、实用美容外科。核心课程之间保持密切的关联性，例如同一个皮肤问题可能涉及多门核心治疗技术，引导学生对知识和技术全面理解与综合运用，提高专业核心能力。课程教学内容要紧跟医疗美容行业现状和发展，并结合职业资格考试的相关内容，注重职业能力和职业素质教育，兼顾学生的可持续发展能力培养。

2.3 拓展学习领域课程

以增加职业范围的深度和广度为目标，培养学生对美容行业最新动态的掌握能力，掌握与本专业相关的卫生法规，并进行创业教育等方面的引导。选修课包括中医养生学、美容最新流行趋势、医疗美容卫生法规、创新创业教育。

3 就业导向模块化课程体系的优势

（1）实现了职业教育课程内容与职业岗位能力需求的无缝对接。从就业岗位出发确定岗位能力需求，设置课程，课程教学目标明确。理论知识以“必需、够用”为度，一定是职业岗位所必需的，与职业岗位技能不相关的知识不会出现在课程内容中。

（2）促进了职业教育课程内容的系统性与完整性。按照模块化课程组建职业教育课程体系，避免了相关课程内容的交叉与重复，有利于课程的衔接，使其更系统化。同时，只要是完成工作任务所需的知识，都必须纳入课程中，这在很大程度上拓宽了职业教育课程内容的范围，有效促进了其完整性，对行业职业标准的制定也起到了推动作用。

（3）便于学生将所学的课程内容与实际工作任务联系起来。模块化课程使学生把注意力更多地放在工作任务而不是知识上，突出技能培养，使学生意识到，掌握这些知识仅仅是手段，最终目的是有效完成工作任务，有利于学生实践能力的形成。

（4）极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情，使其由被动学习变为主动参与，教学质量明显提高。学生学习模块化课程时，由于课程内容与工作任务紧密相关，学习目标明确，他们能够立即用到所学知识，并能有效解决实际问题，从而极大地激发了他们的学习热情，使学有所用，学以致用。

4 构建模块化课程体系需注意的问题

4.1 课程内容的重新组织与序化

课程模块内容是按职业活动的内在逻辑顺序进行序化的，打破了传统的按学科逻辑的序化，课程安排不是按照纵横方向进行简单分类，而是将一些基础课程跨学科进行整合，专业课程按照工作流程、能力训练项目的难易程度或者职教规律进行整合、序化。

4.2 课程模块注重针对性和适应性

构建模块化课程体系，定位在专业所覆盖的岗位群上，职业技术课程针对职业岗位能力需求开设，职业基础课程针对职业技术课程需求开设。例如，医疗美容技术专业所覆盖的岗位群有医疗美容技师、医疗美容咨询师及美容顾问、美容导师/讲师等岗位，课程模块基于职业岗位群，就会使教与学都有针对性，使课程知识结构满足职业技术人才的多方面需求。职业基础课程内容应根据职业技术课程的需求进行选取，如人体解剖学在很多医学相关类专业都开设，但每个专业的要求不同，教学内容设计也不一样，要有针对性。

4.3 专兼结合的专业教师队伍建设

模块化课程体系的构建，对教师提出更高的要求，要求其具备较好的培养学生职业技能的能力和处理关键问题的能力。学校可通过将专业教师送到企业生产一线顶岗实践，或请企业技术专家来校培训教师等方式，提高专任教师的实践能力和解决实际问题能力，提升其“双师”素质。此外，也可从企业聘请具有丰富经验的高级技师和能工巧匠作为兼职教师，使兼职教师与校内专任教师的比例达1∶1，以保证模块化课程的开展与实施。