让小学生作文不再头疼

【摘要】要提高孩子的作文能力，就必须培养学生的三种能力。即阅读能力、观察能力和表达能力。

【关键词】作文；阅读能力；观察能力；表达能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要指导学生能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感受真实，有一定的条理。”但对于普遍的小学生来说，一谈到作文就有些头疼，简直无从下手。那么，作为一名小学语文教师，应该如何让学生摆脱这种困境呢？我在多年的语文教学中反复揣摩、实践，总结出要提高小学生快速作文的能力，就必须培养学生的三种能力，即阅读能力、观察能力和表达能力。

一、要培养学生的阅读能力

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。要写好作文，应打好阅读的基础，没有阅读，如何谈作文。二者是相互渗透，相互作用的。首先，要孩子多读，必须指导他们广泛地阅读课外读物，让那些具有一定阅读能力的学生通过大量的阅读，既巩固了识字，又培养了阅读兴趣。所以加强课外阅读是提高阅读能力的关键。老师要结合课文的教学帮助学生选择相应的读物，使课外阅读切实起到应有的作用。其次，阅读的文章内容应选名人名作、优秀作文、杂志刊物。摘抄一些好词佳句、精彩片段。不要看那些似懂非懂、意思不太好的文章。利用早读时间及班队活动组织各种各样的阅读活动，如故事会、朗读会、座谈会、读书笔记交流会等等，引起学生阅读的兴趣。让学生除读课文外，尽量多读书，从而提高阅读能力。这样就吸收了作者观察事物，分析事物的方法，提高了认识事物的能力，为从生活中积累作文素材创造了条件。

另外，模仿是小学生学习过程中的心理需要。没有开始的模仿就没有后来长篇大论的独创。而阅读每篇文章都是学生模仿的直观形式。常言道：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法，这其中的含义也在于此吧。其实，模仿就是要求学生多练。多练就是要求学生仔细看，认真读，逐字逐句一丝不苟；要求学生深入想，边读边体会字词句的意思。做到眼到、口到、心到，防止学生不用心思，随口念书的坏习惯。对学生进行读的基本训练，一方面要认真指导，一方面还要严格要求。如我在教《翠鸟》第一段时，首先通过放录音让学生跟读，迅速获得对翠鸟外形的初步认识。接着指名范读，教师设疑：翠鸟的外形是什么样子的？各部分羽毛是什么颜色？学生边读边思考，再整体朗读。让学生边读边思考，发挥想象。接着，教师再质疑：翠鸟外形特点有何作用？在描写翠鸟身体各部分时，作者是怎样观察的？描写羽毛颜色采用了什么修辞手法？好在哪里？最后教师指导学生仿照作者的观察顺序和写作方法，口述一种小动物。这样在朗读中使学生的口、脑、眼、耳等各种器官都得到了并用，不仅培养了学生的听说能力，还加强了学生的逻辑思维训练。

通过大量的阅读，积累了写作的素材和方法，就为作文打下了坚实的基础，学生作文时不但觉得有内容可写，而且下笔也如有神，达到了妙笔生花的目的。

二、要培养学生观察事物的能力

叶圣陶先生在《作文选》中说道：“要叙述事物，必须先认识它们，了解它们，这唯有下功夫去观察。”观察是获取事物的源泉。针对少年儿童形象思维占主导地位的特点，我在具体的教学实践中，借助实物实景，充分发挥观察的作用，促使儿童说自己的话，表达自己特有的真情实感，从而使学生的语言得到独立自主的发展。培养观察能力还需注意以下几点：

1.观察宜从学生感兴趣的事物入手，因势利导。爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”为了引起学生的兴趣，开始不宜过难，要由简单到复杂，由静物到动物。如先从观察一个苹果、文具盒、小鸡的活动等入手，然后再循序渐进。

2.观察要按顺序，如观察苹果就是由颜色到形状。观察小蝴蝶就观察它的色彩、形状、眼睛、触角、体表粉状物等。

3.在观察的同时注意用脑思考，由此展开想象与联想。如看到蜻蜓飞翔，便想到飞机，再联想到飞行员。看到红红的苹果就想到了美好的生活，再联想到幸福的自己。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”

培养观察能力，还可以把学生带到大自然中去，寻找春天的足迹，领略秋天的风采。看夏日的野花，观冬天的飞雪。在大自然的怀抱中，儿童的视野开阔，思维活跃，想象力也就加强了。

由此可见，写好文章更需要借助想象力，它就像飞鸟需要翅膀一样。这样有了观察和想象，写起文章来便文思奔涌了。

三、要培养学生的语言表达能力

学生要写好作文，语言文字表达能力的培养至关重要。为了培养学生的这一能力，我是分两步训练的：一是口头语言表达的训练，二是书面语言表达的训练。如果是同一题材的命题作文，先让学生用口头语言来表达，要求叙述清楚，表意明白即可。教师要多鼓励、多肯定，适当进行引导、点拨。例如：让学生写《记一次有意义的活动》这篇文章，老师可以先带学生在操场搞一次有意义的活动。如接力赛、拔河赛、趣味游戏等。活动结束后，让学生谈谈自己参加活动的经过及感受。于是学生都非常感兴趣，都能畅所欲言，各抒己见。有的学生不但围绕中心拟出了提纲，而且能根据提纲进行口述；有的学生说出了自己准备怎样开头和结尾；还有的学生说出了自己准备怎样通过详细叙述活动的经过来表达中心思想，同时做到重点突出。这样一来，那些平时作文较差的同学也掌握了一些写作方法，而且产生了浓厚的写作兴趣，避免了学生無话可说或千篇一律的现象，从而收到了很好的整体效果。

口头语言表达清楚了，再让学生用书面语言来表达，鼓励学生放开胆子，要打消心中的“怕”字，树立写作的信心，不受任何限制地做到心、口、手一致。从内容着手，讲实话，写真事，抒真情，按照一定的顺序怎么想就怎么写，要做到有始有终，有头有尾，并注意段与段、内容与内容之间的连贯。写好后要求学生读上个两三遍，认真修改，看语句是否通顺、有无错别字等。

总之，要想提高孩子作文的水平，不是一朝一夕就能办到的，需要教师长期的训练。以上几点能力的培养尤为重要。只有把学生的能力培养起来了，学生才能够游刃有余地在较短的时间里完成一篇水平较高的作品，再也不会为写作文而感到头疼了。

作者简介：黄太兴，1966年生，男，高级教师，现任教于重庆市万州区汶罗小学，专注于研究小学生阅读和作文能力的提高。

（编辑：龙贤东）