农村初中语文高效课堂教学初探

黎秀英

【摘要】打造高效課堂，除了要打造高效的课前准备、高效的课上展示，同时也要打造教师高效的语言。

【关键词】 农村初中；课堂教学；高效性

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

高效课堂，是指教学效果有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力的课堂。课堂教学高效性只有通过教师的引领和学生积极主动的思维，才能在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，学生才会获得高效的发展。如今，农村师资力量的不平衡，农村学生素质的参差不齐，极大地影响了课堂教学的效率，如何运用现有的条件，利用课堂有限时间，发挥最大的效率，笔者进行了以下探讨。

一、充分了解学生，打造高效课堂

了解学生就是备课中的“备学生”。所谓“备学生”就是要全面了解学生的生理和心理状况，了解学生的学习态度、知识基础、智力状况等等。备学生的目的是为了有的放矢地进行教学，贯彻因材施教的原则。当教师了解了学生的学习情况，了解了学生的已有知识储备，就可以有针对性地进行教学的设计，确定哪些知识应重点进行辅导，确定如何让自己的语言变得生动形象，让学生易于接受，确定如何分类指导，等等。备学生还应了解班级整体情况，了解学生对教学方法的反映。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现，教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。教师只有深入班级，了解学生对教学的意见，反馈信息，调整教学方法，才能为因材施教提供依据。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生，只有及时了解学生在各方面的变化和进步，才能强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。同时，也能为创高效课堂做好充分的准备。

二、优化教学设计，打造高效课堂

教育家梅瑞尔说过：“教学的目的是使学生获得知识技能，教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的学习经验和学习环境。”课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划，主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的过程。有了整体规划，教学工作就会有条不紊地运行。教师通过思考、预测，借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，提前完成教学准备工作。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的目标，否则这环节就是无效的，就不能让它占用课堂时间。因此，只有设计好教学环节，才能使课堂更高效。

高效课堂还必须高效管理。高效管理要以“自主、合作、探究”为基础，把课堂还给学生，让学生去想、去做、去活动，教师在其中穿针引线，但又必须收放自如，能让学生想有方向、做有目的、动有收获，这才能保证课堂的高效率。课堂教学方法的种类很多，只要灵活机智地运用教学方法，将学生组织起来，借助相关的辅助教学设备，科学合理地确定教学的组织形式，有助于促进学生个性充分、自由和全面发展，也有助于课堂的高效率。语文课是语言运用课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在课堂中组织课堂小组活动，目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。只有大胆地把课堂的控制权下放给学生，才能有课堂的高效率。

三、锤炼语言，打造高效课堂

高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的，学生是学习的主体，所以要求我们老师的每一句话都要经过仔细锤炼，都要有意义！教师的语言不光要少，更要精，精到恰到好处！恰当生动的课堂语言，能够有效激发学生的学习热情。教师该如何借助课堂语言的魅力展现学科知识和学习本身的魅力，增强学生学习的积极性呢？首先，课堂语言要力求简练，对问题的阐述和引导要清晰明了。其次，课堂语言的有效引导和评价有利于学生学习积极性的提高。高效课堂是在教师高效引导和组织下进行的，学生是学习的主体，所以教师的语言不光要少，更要精！这一点似乎很容易做到，但实际不然，老师在上课时叙述混乱，语脉不畅，说明不准，层次不清的大有人在。人们常说“台上一分钟，台下十年功”，要做到上课时语言的简明精练实在，不仅要求教师在备课时能够考虑到每一个细节，还需要对所说的每一句话进行仔细地推敲。从课堂教学的效率来说，教师语言的简明是一个最基本的要求，这样才能向四十五分钟的课堂要效率。在这四十五分钟里只有用简明的语句扩大课堂的信息量，让学生学到更多的知识，才能真正提高效率。从学生本身的注意力特点来说，简洁的语言更容易让学生接受。教师冗长的句式，会使学生昏昏欲睡，课堂的效率不高也就不足为奇了。

其实教师有的时候也像是一个演员，只有演员入戏了，才能使观众被戏所吸引，不自觉地跟着演员投入自己的感情。教师只有在教学中把自己的真情实感融入其中，才能感染学生。教育心理学的研究表明，情感性的话语比单纯的理论性话语，更能收到好的教育教学效果。当教师的语言在课堂中起画龙点睛的作用时，当教师的课堂语言体现出奔放的情感时，当教师的语言体现出深厚的文化底蕴时，学生们无法抗拒，沉浸其中，课堂的高效率就在无形之中体现出来。

总而言之，打造高效课堂，除了要打造高效的课前准备、高效的课上展示，同时也要打造教师高效的语言。这些其实都是教师基本素养的综合体现。

参考文献

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2]朱茫茫.新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2003.

[3]孟繁华.赏识你的学生[M].海口：海南出版社，2003.

（编辑：刘 影）