新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建

蒋英美

【摘要】对于现代教育而言，需要在时代发展过程中实现不断的改革与创新，小学语文教学同样也不例外。随着小学语文新课改理念的在语文教学实践中的不断深入，课堂教学在很多环节取得了可喜的变化，但也不可避免地出现了“生态失衡”的问题。本文首先分析了小学语文在课程改革中仍旧存在的“生态失衡”问题，并提出了有针对性的“生态课堂”的构建策略。

【关键词】小学语文；生态课堂；构建策略；新课改理念

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在传统的语文课堂上，教师的教学与学生的学习在很多时候都是割裂开来的，师生关系不够紧密，互动性不足，教师在教学过程中更是忽略了学习环境的重要性。随着新课改理念在小学语文教学中的陆续实施，越来越多的学者开始意识到学生、教师与课堂环境三者之间平衡关系的重要性，只有为学生创造一个和谐健康、充满活力的课堂环境，才能彻底改变传统的“知识型课堂”，构建真正意义上的“生态课堂”。

一、新课改理念下小学语文课堂教学出现的“生态失衡”问题

（一）教与学上的失衡

在传统的小学语文课堂上，教师总是过分强调个人在课堂上的作用，针对所有学生开展单向性、标准化的教学，学生在学习过程中则只能被动的接受知识和进行机械性的记忆，不利于学生独立思维能力和语文情感的有效培养，压缩了学生独立思考和互动学习的空间，从而将教师的“教”与学生的“学”割裂开来。

（二）教材内容与语文课堂环境上的失衡

在小学语文课程改革的进程中，有很多教师過分依赖于语文教材，导致学生始终处于一种相对封闭的课堂环境下进行学习，这与小学语文的教学目标和学生的发展需求是不相适宜。在过于封闭的语文课堂环境下，教师与学生之间的互动性不强，学生在语文课堂上的积极性和学习热情严重不足，不利于学生交际能力、健全人格和情感素质的系统培养。例如，有的教师总是要求小学生记忆课本内的生字、生词，背诵课本中的诗歌、课文，提供给学生的课外读物和学习资料却非常少，这就造成了学生学习需求与语文学习环境上的失衡。

（三）学生发展与教学目标上的失衡

当前的小学语文教学，教师通常是以考试成绩为导向的，但是新课改下的小学语文教学要求促进学生的全面发展，涉及识字记忆、情感教育、语言思维培养、知识应用能力提高等多方面的内容，这就形成了小学生全面发展与教学目标上的失衡，使得有些学生单纯为了“高分”而学习，最终重回应试教育的泥潭，这对学生综合素质的培养和个人的长远发展是非常不利的。

（四）语文课堂内教学与课堂外实践上的失衡

在新课改理念下，要求小学语文课堂教学要与学生的课外生活紧密结合起来，这样更有助于学生加深对课堂内知识的理解，促进学生语文知识应用能力的不断提高。但在现有的小学语文教学模式下，由于很多教师不重视课堂教学内容的向外延伸，学生只能将个人的精力放在课内知识的学习上，这对学生语文思维能力的培养显然是不利的。

二、新课改理念下小学语文“生态课堂”的构建策略

（一）维持语文课堂上教与学之间的平衡

为了实现小学语文课堂上教师教学与学生学习之间的有效对接，维持教与学之间的平衡，小学语文教师必须在充分理解新课改理念的基础上，在课堂教学环节多加强同学生之间的沟通与交流，充分了解小学生的学习需求，给学生更多独立思考和自主学习的空间，保持好学生对语文课程的学习热情。例如，在讲到《爬山虎的脚》时，教师可以引导学生进行有针对性的预习与思考，如：这种植物为什么有一个动物的名字？它有什么样的主要特征？对我们有什么好处？如此一来，学生可以带着问题进行预习和学习，教师则可以根据学生反馈的信息开展更有针对性的教学。

（二）优化语文教学内容与课堂教学环境

为了保证学生在语文课堂上的学习热情，增强语文课堂的教学成效，小学语文教师需要结合教学目标，对小学语文的教学内容和课堂教学环境进行优化，以“生态化”的教学观念为指导，做到以学生为中心。例如，在讲到《望庐山瀑布》这首唐诗时，教师一味地讲解未必能让学生真正理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一经典诗句，此时教师不妨借助多媒体技术在课堂上播放庐山瀑布的实景，然后再引导学生去理解“飞流”、“直下”、“疑”等字词的深层次涵义，这样可以充分激发学生在语文课堂上的主体意识，让学生变“被动学习”为“主动学习”、“快乐学习”。

（三）制定科学的教学目标，促进学生的全面进步与发展

为了更好地贯彻新课改的教学理念，促进小学生的全面发展，小学语文教师应当制定科学的教学目标，采取科学的教学评价方法，以促进学生的全面发展。例如，在讲到《圆明园的毁灭》时，如果教师只是单纯地对课文的基本内容进行讲解，则只能是帮助学生掌握更多的语文基础知识，更好的办法是，教师要将课内教学同学生的情感教育进行有效的结合，有针对性地培养学生的民族危机意识和爱国热情，激发学生认真学习、报效祖国的动力。

（四）实现课堂内外教学的有效协调与统一

语文课程由于具有知识点分散、内容广泛的特点，仅仅依靠语文课堂内的教学很难保证学生学习的知识容量，因此必须重视课堂教学内容在现实生活中的有效延伸，调动学生在课外时间学习语文的积极性和主动性，在课外多阅读、多写作，实现自身知识结构的不断健全。例如，在讲到《太阳》之后，学生已经对太阳有了大致的了解，但是关于太阳系和宇宙的知识却知之甚少，此时教师可以提供相关的课外阅读读物，然后组织语文演讲比赛、作文比赛等活动，这样可以充分激发学生在语文课堂内外的学习热情，真正实现了课堂内外教学与学习的有效统一。

三、结语

总之，在小学语文新课改理念的指导下，小学语文教师需要积极转变教学观念和教学方式，坚持从语文教学的实际出发，努力构建生态化的语文课堂，为学生的学习营造一个和谐的课堂环境，这样才能实现小学语文教学质量的不断改进。

参考文献

[1]邱秋玲.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012（10）.

[2]黄金玲.新课程理念下学生语文自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011（10）.

（编辑：龙贤东）