小学英语开放式作业的有效设计

沈 晔

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一，是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小学英语有效作业的目的，是让学生愉悦地完成作业，从作业中取得成就感从而反作用于课堂学习，提高英语学习效率。为此，我在实际教学中尝试改革传统的英语作业方式，努力设计有效开放式的小学英语作业。

一、关注学生自主能力的发挥

作业的自主性，是指学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。教师多设计一些需要学生主动参与、探究、体验、感悟的作业，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化地发展。

（一）培养习惯，自由安排时间

为了培养学生主动学习的积极性，能根据自己的实际情况合理安排学习时间，我给学生布置了一个常规作业，那就是每天听读英语课文或课外读物。学生自己根据每天课堂上的教学内容及自己的学习情况，决定每天预习、复习或拓展听读英语的时间，并坚持在自己定下的时间内完成它。每个学生准备一本记录本，自主选择其中某一项或几项，在相应一栏内把每天所用的时间记录下来，便于检查和总结。每隔一段固定的时间，如一周，老师就对学生的记录本进行检查，做得好的小朋友老师在本子上敲上奖励章，这样大大提高了学生自主学习的积极性。表格如下：

日期 预习时间 复习时间 课外读物时间 家长签名Sep.2 5minutes 5minutes 10minutes Lucy……………

实行一学期后，大多数学生学会了明智地处理自己的时间，逐步养成了良好的自觉听读英语的学习习惯。

（二）关注分层，自由选择内容

在学习上，由于各方面的原因，学生之间会形成有的学得好、有的相对薄弱的局面。每个学生的英语基础不一，学习能力的强弱也不同，造成了学生之间的差异。为此，教师布置课外作业时，必须兼顾到各个层次的学生。教师应允许学生根据他们的实际情况，选择不同的作业内容。例如，在教学完《牛津小学英语》 1A《My family》 后，我便布置了以下几项作业：

1.熟练朗读四个人物图片和单词卡片，会用This is my...句型来介绍家庭成员。

2.熟练朗读课文中四个人物单词和拓展词汇brother sister，会用This is my... He/She is...句型来介绍自己的家庭成员。

3.熟练朗读课文中四个人物单词和其他拓展词汇，会用This is my... He/She is... He/She can...等一小段话来介绍自己的家庭成员。

学生根据自己的实际情况选择作业。这样，每个学生都可以找到属于自己的作业，学习能力强的同学可以学得更多，而相对较弱的学生也能看到自己的进步，树立学习的自信。

（三）发展能力，自主设计作业

布置作业在传统教学中一向是老师特有的权力，而新课程关注的是每个学生全面、和谐、自由而充分的发展。所以，我有时也让学生自己去根据教材设计作业，使作业不再成为学生的负担，而是让它成为学生主动参与、探究的一件快乐而有意义的事情。

例如，1B最后一个Unit的Story Time是讲狼外婆的故事，这是教材本身作为拓展提高的内容，对一年级的孩子来说掌握这课新单词、新句型以及整个故事是有一定难度的。

在布置本课的作业时，我便尝试放手让学生自主设计作业。一开始学生们觉得很意外，但马上又觉得很新鲜，继而报以极大的热情投入了作业的设计和实践中。

有的是在课余时间就和小朋友商量并扮演起各自的角色来；有的则是在家里把单词和卡片一一做出来，如：wolf、farmer、boy等等，并配以头饰，邀请爸爸妈妈一起参加，分角色表演；还有的小朋友把自己讲述的故事，或者和父母一起表演的故事摄录下来，第二天带到学校让大家一起欣赏……各种各样的作业呈现和学生的表现让我感到惊喜，它充分展现了学生们从未发挥过的巨大的创造力。在兴趣的驱动下，学生们在写写画画、说说演演中攻克了难点，也牢牢记住了这些单词、句型、整个故事以及故事所带来的启示。

二、关注生活中资源的挖掘

语言来源于生活，也将运用于生活。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，我注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，引导学生走向社会、走向生活，让学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯和能力。

（一）感受英语源于生活

在国际大门越来越开放的今天，英语也越来越多地出现在我们的生活中，只要稍加留意，就可以发现很多的用英文商标、中英文广告、指示牌等。我让学生随时留意，布置他们自己去收集、摘抄，并利用课前五分钟的Free Talk时间，请学生将“成果”拿到班内进行交流评比。这大大激发了学生的学习热情，他们会在课余时间，在生活中不断地有意识地去寻找、发现，并做好记录，长期积累下来的不仅是学生的词汇量，更多的是学生对英语学习的这份执著的热情。

孩子们渐渐成为了有心人，有一个同学光从妈妈购物的各类包装盒上就收集了大量的信息。大家集众人的智慧放到一起，成果便是巨大的。有国家名称，如：China（中国），America（美国），Canada（加拿大）、Japan（日本）等；有商品名称，如：Adidas（阿迪达斯），Nike（耐克），Converse（匡威）等；有食物名称，如：Chocolate（巧克力），Coca Cola（可口可乐），Sprite（雪碧）等……这种作业形式，既有利于培养学生良好的学习习惯，又激发了学生强烈的学习欲望，可谓一举两得。

（二）学习英语源于生活

在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生多看英语课外书籍、报刊，收看电视、广播或上网去吸取丰富的课外资源，在生活中积极地学习英语。如，介绍学生收看上海外语ICS频道、中央十台的“希望英语”等节目；学校给学生推荐订阅的《英语学习报》要让学生充分利用起来，培养朗读、摘抄的习惯；适时推荐一些优秀的并且适合学生英语水平的原版卡通片，可以让学生在家观看，也可以结合英语兴趣课适时辅导观看；网络上也有很多比较好的少儿英语学习网站，如新知堂、小青蛙等网站，我会通过飞信的方式告知家长，也让家长起到一个督促和指导的作用。

为了激励学生，我鼓励他们在表演对话时，恰当地使用新学的语言并在评价上体现其优势，对于能正确运用的适当加分。如此的作业轻松、有趣，能有效地激发学生对英语的学习兴趣，提高英语水平，培养自主学习英语的意识，为学生的后续学习做好铺垫。

（三）运用英语源于生活

语言的运用需要环境的烘托，仅靠课堂的时间是远远不够的。所以，我们应该想方设法在生活中寻找这样的环境。其实小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们给这些物品贴上标签。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品（或图片）上，使孩子们时常能置身于其中，并在这样的一个英语环境中学习。

另外，学校的“英语角”也应充分利用起来，鼓励学生在课余时间，多去“英语角”交流沟通，不断提升自己的语言能力。再者，学生家长也在不同程度上懂英语，要鼓励孩子经常与家长进行简单的日常会话，把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，讲英语故事给家长听，还可以和家长一起表演对话等。充分发挥家长的资源，既有利于英语口语的提高和巩固，又有利于增进孩子与父母的感情，还便于家庭与学校的联系沟通。

总之，英语作业的改革和创新，其意义不仅在于促进学生积极地完成任务，更重要的是在潜移默化的过程中影响学生学习英语的情感和态度，有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质，最终实现灵活运用的教学目标。通过以上这些开放式英语作业的尝试，学生们改变了对英语学习的感受，他们开始喜欢英语，乐于用多种表达方式来展示他们学到的知识，并自觉地将所学知识运用于生活实际。