MOOC：让教育格局更开放

文/本刊记者 王左利

MOOC：让教育格局更开放

文/本刊记者 王左利

几乎每个教育群体都能在MOOC上找到利益诉求，这就难怪MOOC掀起了一场高等教育的风暴了。

MOOC 是2013年毋庸置疑的热点，并一定会在2014年有很多深入的实践。本刊曾整理并刊发了清华大学计算机系教授孙茂松的一篇文章，文章中他提到一个观点很值得我们思考。他说，MOOC是一种重要的现代教育技术手段和创新平台，它会放大、优化传统课堂，但在可预期的未来绝不会取代传统课堂。MOOC会对平庸的大学形成巨大的压力，甚至是生存压力，但拒绝平庸、顺变求新的传统意义上的大学依然会非常好的运作。

在MOOC出现之初，有人说，“MOOC点燃了学习者的热情。”“点燃”这个词用得一点也不过分。但MOOC同时点燃的，还有教师、信息化工作者的热情。

MOOC的魅力在于——能将众多参与者的兴趣点打通：计算机系教授可以讨论MOOC中涵盖的技术问题，教育技术专家可以思考MOOC的教育模式，学校则寄望于通过MOOC扩大知名度，学科教授则可以参与MOOC进而实现培育天下英才的情怀。总之，MOOC让许多不同视角的人都可以寻找到自己的发挥空间，进而把MOOC视为“自己的事情”。也就是说，高校中几乎每个群体都能在MOOC上找到利益诉求，这就难怪MOOC掀起了一场高等教育的风暴。

中文MOOC现在看来可以按照不同的方式划分，从实施者来看，一种是教育领域的，一种是商业的。从参与方式来看，一种是直接参与，一种是自己做平台。比如北京大学和清华大学的做法截然不同。北大重在优质资源的呈现，而清华则更雄心壮志，“清华学堂”要做的是平台。

MOOC的前期发展有目共睹，但这仅仅是开始。MOOC要想成功（当然这种成功并非是将高等教育的实体取而代之，而是成为高等教育的重要组成部分），仍将遇到很多挑战。

相关人士认为，中国和美国的文化差异、教育方式有非常大的区别，在线教育必须考虑中国的教育方式以及文化特点。如何做好MOOC，做好在线教育，需要冷静思考。

华南师范大学焦建利教授总结认为，在中国发展MOOC存在几个方面的挑战。首先是学习内驱力和学习动机，这是最大的问题。第二，是要学会在线参与的学习方法。第三，机制问题是比较大的一个困难。

可以预料的是，2014年国内将会有更多大学加入MOOC。那时候对MOOC的关注点则将落在：如何组织实施、如何激励教师、如何制作课程等一些非常具体的层面上。

对于参与MOOC的每所大学以及参与MOOC的每位老师来说，这都是件新鲜的事情，机遇与挑战并存。

关于MOOC也有很多质疑。对于商业市场来说，可能会存在盈利等相关衡量因素，疑虑不会少。但对于大学来说，将那些优秀的课程搬上互联网让全部人看到它，这本身是一件很“伟大”的事情，也是服务社会功能的一种体现，是非常值得肯定的。

后记：

2013年，本刊对MOOC的报道贯穿了全年。4月刊《MOOC：一场教育的风暴要来了吗？》重在介绍全球MOOC的进展以及各界对MOOC的讨论。9月刊《MOOC生态初现》则关注MOOC的具体落地实施。年末，在全年报道和分析的基础上，制作了MOOC白皮书：http://www.edu.cn/html/rd/MOOC/。MOOC不仅仅是一种教育技术，更是一种教育战略，值得我们思考。