莫让文言文学习成为初中生的难题

李志峰

一、现在初中生文言文学习的现状以及存在的难题

由于初中生刚刚接触文言文学习，不可避免的会对自己不熟悉的文言文学习产生一定的恐惧感。加之语文教师对于文言文教学并没有进行特殊的处理，使得初中生在学习文言文方面存在一定的难题。下面笔者将对这些难题进行具体的讲解。

首先，基础积累不足是学生文言文学习的最大困难。在小学时期，学生对于文言文的接触较少，即便接触也是简单易懂的，没有太大难度的文章。从而就没有形成深厚的文言文知识基础，在这样的情况下，进入初中文言文学习，学生就难免会产生畏难情绪，进而退缩，从内心意识上就否定了自己学习文言文的能力，进而丧失了学习文言文的兴趣。从另一方讲，学生对于古典文学的积累不足，就导致了学生在学习文言文的时候，不能够深入了解作者的思想境界，文言文的理解是需要十分注重作者的背景、经历的，在这样的情况下，学生没有深厚的积累，即很难对文言文产生深刻的理解。

其次，对于文言文学习的畏难情绪严重影响了文言文学习的效果。初中生可以说在一定程度上是初步深入学习文言文，由于小学所学习的文言文并不具备一定的难度，刚刚进入初中学习的初中生，由于对于文言文的陌生感、恐惧感增强了学习文言文的难度。这种畏难情绪也就成为了初中生学习文言文的最大的障碍。除此之外，由于初中生对于文言文的认知程度有限，并且如今文言文已经失去了在现实生活中应用的活力，初中生难免会对文言文产生难以排除的陌生感。加之，文言文的实用性较差，初中生学习文言文仅仅觉得是为了考试，考试的紧张感进一步加强了初中生的畏难情绪。因此，畏难情绪成为了初中生学习文言文的一大障碍。

最后，老师教学方法的滞后也导致了文言文学习的困难。在初中生课堂上，老师对于文言文的讲解，很多情况下就是照本宣科，并且大多数情况下，都是老师自己在上面讲课，学生在下面被动听从。这样传统的讲课模式打消了学生对于学习文言文的积极性，同时独立思考的能力也就有所下降，这样一来学生就仅仅学到了老师所讲授的东西，不能做到举一反三。因此，传统的文言文授课方式在一定程度上也就造成了初中生学习文言文的困难。

二、学习好文言文的重要意义

初中生时期学习的文言文可以说是学生们为了解进一步深入我国古代文学奠定良好的基础，同时，在学习文言文的过程中，学生可以进一步了解中国传统文化，弘扬我国传统文化，培养学生们的文化素养。

三、老师教授文言文的具体方法

1、加强对于文言文创作背景的讲解。对于文言文的讲解，首先就应该注重知人论世，只有在了解了作者的性格特质以及作者生活的时代背景的情况下，才能够充分地了解文言文中所要传达的思想理念。例如在讲解《木兰辞》 的时候，就应该多补充一些关于当时时代背景的知识，让学生们了解到在那个时期从军是一件生死未卜的事情，并且女子从军是冒着生命危险的。在这样的知识背景下，学生们就能够更加深刻地理解这篇文言文了。

2、建立以学生为本的教学方式，注重学生的课堂表现。无论在什么样的课堂教学中，以学生为主导的教学方式应该是主要的教学方式。学生本位是近年来提出的至关重要的教学理论。遵循这样的理论，对于初中文言文教学有着重要意义。例如在学习《口技》这篇文章的时候，教师可以让学生秀出自己拥有的口技，这样引入情景，展开教学的方式既吸引了学生的注意力，又发挥了学生的主动性。

3、建立具体的情景，使学生融情于景。在初中课本中有许多纯粹描写景物的文言文，这类型的文言文往往是学生们不感兴趣的文章。在这样的情况下，教师应该给学生制造相应的情景。例如在讲解《岳阳楼记》的时候，教师可以给学生展示一些关于岳阳楼的图片，学生就可以通过图片了解到《岳阳楼记》中所描述的大好气象，从而有利于学生进一步理解课文，对文言文产生兴趣。

4、培养学生学习文言文的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生拥有了学习文言文的兴趣，学生才能够真正地主动地去学习文言文，进一度得到提升。老师可以在日常学习中穿插一些文言文的小故事，通过小故事的形式让学生产生对文言文的兴趣。

四、总结

传统文化是我国珍贵的财富，也是我国软实力所在。我国古代文学在世界文学平台上都是耀眼而璀璨的，所以，继承我国传统文化是使我国文化继续繁荣的根本要求。文言文作为传统文化的载体，有着极其重要的作用。但是由于其晦涩难懂，运用正确的方法使学生熟练运用掌握文言文要点是每一位老师的希望。相信经过多方面的努力，文言文将会更好地被同学们认同接受。