改变思路 增加趣味 提高单招生的教学效果

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(杨凌职业技术学院水利工程学院， 陕西 杨凌 712100)

一提到单招生，高职院校的任课教师很是头疼，即使是教学水平很高的老师，在遇到这些学生时也似乎有些束手无策。高考招生制度的改革，使得一些学生提前报名、提前考试、提前被录取，踏入高职院校的大门成为大学生，这些学生通常被称为“单招生”[1,2]。但实际情况是，这一群体中很少有学习优秀的学生，大部分都是学习成绩、自学能力和接受能力都较差的学生，给大学老师的教学带来了很大的挑战。本文结合水利工程专业《灌溉排水工程技术》课程的实际教学，提出一些针对单招生的教育教学措施，希望能与同行共同探讨，找出适合单招生的教育教学方法，将他们培养成为社会需要的合格人才。

1 高职单招生的特点

我们在实际教学中与单招生接触后发现，单招生是一个特殊群体，其心理与行为特点主要表现为：

(1)对于学习不自信。认为自己之所以成为单招生，就是因为学习基础差，也理所当然地应该学不好[3]。殊不知高职教育以培养学生的应用技能为主，专业课老师所讲的理论知识仅限于够用而不深入，所涉及到的很多计算用的是初中学的公式，增加的只是大学的思维或者理论。他们被“大学”这两个字吓倒了，不相信自己能学会。因此，在实际教学中，我们常常遇到一些单招生会理直气壮地说：“我是单招生，所以我不会。”

(2)精力旺盛但不愿用于学习。很多单招生身体素质很好，精力旺盛喜欢玩耍，但在课堂学习时却表现得很懒散，不愿动脑动手，上课甚至不带书不带笔，运动之后正好在课堂睡觉休息，缺乏端正的学习态度，主观上表现为不愿学、不想学。

(3)积极活跃、乐于参加其他活动。单招生同样具备其他同龄人的特点，对新鲜事物充满好奇心，表现出积极活跃的一面，喜欢参加除了学习之外的其他活动，包括各种文体活动、电脑游戏、小说阅读等，若在专业课教学中增加游戏环节，他们会表现出极大的兴趣和热情。

(4)心智发育趋于成熟，可塑性较强。与其他大学生一样，大部分单招生在20岁左右，心智性格等仍在发育中，故偶尔会表现得很幼稚，但有时感觉他们又很成熟，所以需要正确引导，帮助他们塑造健全人格。

总之，单招生更喜欢简单而有趣的教学活动，而不愿学习繁杂深奥的理论知识。我们必须抓住他们的特点进行教育教学改革，才能让我们的专业教学有所效果。

2 挖掘单招生特长，正确引导，强化其他素质教育

大学教育的根本目的是完善人格。学生在校期间，应努力学习理论知识、钻研专业技能，但这只是其中一部分，他们更应通过组织和参加各种集体活动，学会与人相处、与人合作，提高与人沟通和解决问题的能力，具备良好的团队协作精神和较强的综合素质。因此，对于正常入校的高职生，我们一直推崇并遵循综合素质教育的思想。对于理论学习能力较差的单招生来说，我们培养的重点更应放在其他方面，挖掘他们的特长爱好，给他们创造更多的机会使他们的特长爱好得到更好的锻炼与提升，让他们在积极参加各种活动的过程中，学会如何做人做事。事实上，很多单招生多才多艺，比其他统招生在体育、文艺方面的才华更胜一筹。他们喜欢在球场、舞台发挥展示自己的特长，在为集体争得荣誉的同时，自己也收获了信心和成就感，与人合作、处理问题的能力也得到了提升。这样，在将来的职业生涯发展道路上，他们可继续发挥自己的特长，选择非技术路线。

3 改变思路，弱化理论推导，强化实践训练

当然，强化素质教育，并不意味着放弃对单招生的专业技能培养，这也是大学教育很重要的一个目标。但这些学生一到教室就犯困，听不进去也跟不上，若依然按照原来的模式按部就班地对他们进行课堂教学，必然收不到良好效果。因此，应改变思路，让学生由“坐进去”变为“走出来”，减少理论推导，直接告诉他们要完成什么任务需要怎么做，让他们直接应用方法解决实际问题，在实践操作的过程中掌握理论。例如，我们在讲授“水稻的灌溉制度设计”这一内容时，就是直接告诉学生设计方法和步骤，然后让他们根据这一方法步骤去设计完成适于某地区水稻的灌溉制度。大部分单招生的设计完全正确，小部分同学在设计过程中出现理解上的偏差而计算错误，之后我们就他们的错误之处进行了纠正并给予详细的解释，同学们完全掌握了设计方法，我们的教学也收到了应有的效果。需要指出的是，还是有极个别同学因为基础差而不敢下笔计算，此时就需要老师的耐心了，我们曾手把手一步一步地教几个学生做设计，学生也都慢慢地愿意开始学习并逐渐学会相关的知识了。而在讲授“喷灌系统及其设备”时，也是直接将他们带到实验室参观喷灌系统中常用的设备，并现场示范如何将这些设备连接在一起，组成喷灌系统，这些同学尤其是男同学一进实验室便东找西看，自己琢磨并尝试着将相关设备连接起来了(而且完全正确)，但当我们问及设备的名称时他们却回答不上来，于是我们进行了讲解，收到了预期效果。信心的提升，也大大提高了他们后续学习的主动性，教学效果得以保证。

4 根据单招生学生心智发展特点，增设情境，尝试趣味教学

趣味教学在低龄孩子教育尤其是幼儿园中应用较多，主要是针对孩子的好奇心和求新心理，采用灵活多变的形式，增加教学的趣味性，从而提高孩子的学习兴趣[4]。但因受到应试压力和学生心理成长的双重影响，这种方法在高中和大学教育中应用较少。而以目前我们面对的单招学生来看，缺乏兴趣是导致他们不主动学习的主要原因之一[5]；而另一方面是他们的心智发展尚处于求新求异阶段，尽管讲授的是新知识新技能，但他们对于一成不变的传统教学缺乏足够的兴趣。为此，我们试着启动了趣味教学，将一些教学内容设置在他们喜欢的手机或网络游戏中，通过“闯关”掌握知识，收到了意想不到的良好效果。例如，我们将“灌水率及灌水率图的绘制和修正”这一内容设置成学生熟知的“推箱子”小游戏，需闯3关，分别是“灌水率的计算”、“灌水率图的绘制”、“灌水率图的修正”，尤其是在第三关中，提前说明了推箱子规则(实际就是修正方法与要求)，让学生争相闯关，优先胜出者得5分记为平时成绩，可直接加到期末考试成绩之上。同学们表现出了相当高的热情，还开玩笑问：“如果期末考试考了100分，还给加吗？”我说：“当然加，只是就像水稻的灌溉制度一样，当田面水层高出最大蓄水深度的时候就需要排水了，水层只能达到最大蓄水深度，因此成绩还是只能记为100分。”学生乐了，顺便将水稻的灌溉制度复习了一遍，兴趣来了，效果自然好。

5 重视过程，加强过程考核

工科的知识技能需要长时间的训练才能牢固掌握，因此过程比结果更重要，不能单纯依据期末考试成绩来评价学生的学习质量，尤其是在无法完全避免考试作弊的情况下，强调学习与训练过程更为重要。而且对于单招生而言，闭卷考试更是难上加难，所以有必要加强平时训练过程中的考核。大部分单招生不会在课外自主学习专业知识，因此要尽量保证他们课堂学习的效果，要严格要求加强考勤，首先保证他们来到教学现场，然后再想方设法提高他们的学习兴趣，教给他们够用的知识技能，布置任务强化训练，训练过程中要加强监督，保证训练效果。当然，不能完全否定闭卷考试的作用，只是在考试内容上要区别于普招生，二者不能通用一份试卷，要有专门针对单招生的考题。

当然，以上方法也同样适用于高职普招生，但他们的学习能力和接受能力都比单招生要强，因此，将他们的兴趣调动起来后，学习效果会更好。但若采用相同的纯理论讲授方法，普招生可以理解接受，单招生可能就会因为枯燥乏味而没有兴趣，此时就必须为他们制定适宜的讲授方法了。

总之，面对单招生，专业教学老师必须有更大的耐心，靠“决不放弃一个学生”的信念和毅力，多采用趣味教学，提高他们的学习兴趣；理论讲授尽量浅显易懂，学生易于理解；还需要付出更多的精力，用手把手教的勇气，带领他们学会相关知识，体验成功后带来的成就感。这样，不仅有利于他们的健康成长成才，而且距全面实现大学教育的终极目标也就不远了。

参考文献：

[1] 宋伟周，刘 松，刘忠利．高职学院单招学生教育管理的思考与实践[J]．重庆电子工程职业学院学报，2010，19(6)：59-61.

[2] 刁 瑜．高职院校单独招生类学生学习情况研究——以南宁职业技术学院为例[J]．中国职业技术教育，2013，(18)：72-78.

[3] 曹基梅．基于高职院校单招生特点与教育对策的调查研究[J]．兰州教育学院学报，2013，29(12)：59-61.

[4] 蔡丽珍．英语兴趣小组的建立及实践探索[J]．杨凌职业技术学院学报，2013，12(3)：61-63.

[5] 王晶晶．高职院校单招生学习动机激发的途径和策略[J]．芜湖职业技术学院学报，2013，15(2)：11-13.