高职院校校园环境建设与学生人格培养策略研究

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和《中国普通高等学校德育大纲》等文件都从建设社会主义精神文明、培养跨世纪社会主义事业接班人的高度，提出了普通高校要通过一系列教育活动，积极促使青少年健康人格的形成，推动青少年健康人格的发展，不断提高他们的身心素质和人格层次，使他们成为社会所需要的具有高尚人格的公民。可见加强高职院校大学生健康人格培养，是造就社会主义市场经济应用性人才的首要任务。

马克思主义认为，一个人的发展是由其生理素质、社会环境和各种教育相互作用的结果。生理素质是一个人发展的物质前提，而环境和教育则是一个人发展的决定因素。这说明一个人的成长，特别是健康人格的培养仅仅依靠单一的教育是远远不够的，还必须重视环境的塑造功能。以环境教育来培养和提高大学生的综合素质，进而培养他们健康向上的人格，不仅是高职院校培养高素质应用性人才的需要，而且是高等职业教育健康发展的重要任务。高职院校的大学生作为一个特殊群体，他们正处于人格发展的关键阶段，校园环境对其综合素质和健康人格培养有着至关重要的作用。

1 校园环境建设的内涵

环境是指存在于以中心事物为主体的外部周边事物的客体。以人类社会为中心的周边事物客体是由各种自然环境和社会环境构成。校园环境属于社会环境，它是由学校的管理者和师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态和精神财富的总和，一般由物质、文化、心理三个因素构成。校园环境物质因素主要包括校舍建筑、道路建设、图书设备、校园绿化美化、校园设施等硬件环境；校园环境文化因素主要包括校风、教风、学风、人员素质、人际关系、服务质量、管理制度等软件因素；校园环境心理因素主要包括校园心理健康的师生员工、和谐的校园舆论氛围和有序的校园生活等因素。心理学研究表明，优美的校园环境能促使学生身心愉快，有助于培养学生良好的行为习惯和健康的道德品质，从而有利于形成健康和谐的人格品质。

2 当前高职院校校园环境建设存在的问题

由于校园环境的教育作用属于隐性教育，致使当前绝大多数高职院校的教育工作者还没有完全认识到校园环境对大学生人格培养所具有的重要作用和现实价值。因而在实际工作中存在着重硬件、轻软件、重美观、轻实用、重部分、轻整体等若干问题。具体表现为：一是重视校园物质环境建设，轻视校园精神环境创设。目前很多高职院校热衷于建新校区、建新校舍，重表层的表现形式形象，轻深层次文化精神构建。二是重视学生学习环境的提供，轻视校园文化环境的创设。受近年来人才培养评估指标体系的负面影响，各高职院校只重视了对教室、实习场所等学习环境建设投资，忽略了把学生作为一个社会人来培养的基本素质训练场所，特别是在高职院校大力推行校企合作、工学结合人才培养模式的教育下，相当于一部分院校忽略了对学生心灵教化和健康人格培养的环境建设。三是各项管理制度不够完善，缺乏关怀学生身心和人格培养的制度建设。目前很多高职院校将校园管理制度建设只局限在对学生行为的约束管理层次上，将校园环境制度作为教学管理的具体手段和方法，强调控制功能，重视行政命令，轻视人文关怀，忽略了对高职院校这一特殊大学群体的感情需求关注，导致高职院校学生产生了一些列逆反现象，不利于其健康人格的形成。

3 人格培养的内涵

《现代汉语词典》对人格的解释是人的性格、气质、能力等特征的总和。这是广义上的人格概念，狭义上的人格是指做人的风格和为人的品格，是一定社会的价值和道德的个性化。一般而言，有什么样的价值观、道德观，就会有什么样的人格。人格培养就是塑造健全人格的教育活动，一般包括促进与意识倾向相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等方面的教育，它着眼于每个受教育者的身心得到全面和谐的发展，使受教育者最大限度地发挥自己社会适应能力和改造社会的巨大潜力，并以此作为自己人生的追求，继而使每个受教育者的人格都能得到塑造与提升，最终形成健全优良的人格。对高等职业院校来说，大学生人格培养是指学校通过有目的、有计划地教育活动，提高学生整体心理发展水平，培养学生全面和谐发展的教育理念，使其最大限度地发挥自己社会适应能力和改造社会的巨大潜力，并以此作为自己人生的追求。其核心是培养大学生开放的探索社会能力、社会交往品质、协同合作精神、自我调控能力，让学生的身心得到全面和谐发展。

4 当前高职院校人格培养工作存在的问题

由于近几年大学生自杀事件连续不断，对大学生的人格培养问题在我国高校引起了不少教育者的重视和关注，但由于种种客观原因，高职院校在大学生人格培养方面仍存在不少问题：一是高职院校教育理念陈旧，创新不够。在人才培养过程中，许多高职院校过分强专业调技能应用，缺乏从人格和人的心理角度来解决高职院校大学生人格缺失方面的问题，忽视了对大学生自我意识和个性发展培养，这种功利性教育淹没了大学生的个性发展。二是人格教育培养目标存在片面性，主要强调了以政治教育代替人格培养，以知识传授代替人格培养，以片面教育代替全面教育。 三是在人格培养的教育内容上重视理论灌输，忽视实践引导，很多高职院校仅以开设独立而又系统的思想道德课，对学生进行全面理论“灌输”，不能满足学生的需求，导致人格培养工作效果不理想。四是人格培养方法死板，缺乏实用性。目前各高职院校人格培养方法死板、教条，只注重整体、忽视个体；注重普通、忽视特殊，缺少实用性、灵活性和多样性，极容易使学生产生厌烦心理，培养效果不是十分理想。

5 校园环境建设与大学生人格培养的辩证关系

关于环境与人的发展关系，中国古代就有“近朱者赤，近墨者黑”的名言。马克思也曾经说过人创造环境，环境也创造人，二者是相辅相成。健康人格的形成依赖于行为主体对客观事物正确的认知后产生和建立起来的自觉意识，这种自觉意识的产生和建立在很大程度上是社会环境影响的结果。高职院校大学生的思想状态、行为方式、生活习惯除受社会大环境的影响外，更重要的还要受高职院校校园环境的潜移默化影响。

校园环境是构成教育过程不可缺少的有机组成部分，校园环境沉积着人的审美感受，物化着人的精神体验，蕴涵着培养人的科学内容。因此，校园环境与大学生人格培养是辩证统一的关系。校园环境的优良影响着大学生人格培养的成败，而大学生人格的健康与否又制约着大学校园环境的和谐发展。良好的校园环境能催人奋进，促使人的个性健康发展，身临其境，心情舒畅，和谐相处，并能扬长避短，涤浊扬清。不良的校园环境容易使人失去奋斗的目标，随波逐流、不利于身心发展，容易使人产生烦躁、焦虑、自卑、孤独、冷漠等消极情绪，产生心理障碍，甚至丧失生活的信心，走上绝路。

(1)校园物质环境是高职院校培养健康人格的基础。校园物质环境是学生学习和生活等活动赖以开展的场所和条件。校园的各类建筑、雕塑、树木是一个学校辉煌历史和优良传统的教科书，让人体会到一个学校的潜在科技功底和文化底蕴。和谐的居住环境和生活条件，也能让学生受到美的启迪、情的陶冶、心的净化、身的健康，对学生进行着传统的文化教育。

(2)校园文化环境是高职院校培养健康人格的根本。校园文化环境是一个学校历史文化的积累，是学校管理理念的凝练总结，是学校独特品位的体现，也是开展人格培养的根本。学校开展丰富多彩、生动活泼的教学竞赛、科研讲座、学术交流、社会实践、文艺汇演，在传播先进文化的同时能让每一个大学生充分展示自己的才华，开发自己的潜能、锻炼自己的能力，增长自己的知识。同时学校管理制度、管理规程、管理手段也能让大学生在紧张有序的学习氛围中，感悟到做任何事要有章可寻、依章办事，特别是学校的校训、校徽、警示语、名人雕塑、宣传橱窗等，就能让大学生感悟人生哲理、体会真善美。

(3)校园心理环境是高职院校培养健康人格的动力。高校通过引入竞争机制和激励机智，营造一种在教学、科研、服务等方面比、学、赶、超的浓厚氛围，引导和鼓励大学生勤奋学习，把全部精力和时间用在学习上。通过树立学习标兵、教学名师，在全校形成一种良好的心理环境。人人都以正常的心态、客观公正的心态看待自己和身边的每一个人和事，不断进行自我认识、自我教育、自我修养、自我提高，最大限度的促进大学生人格的完善。

6 构建高职院校学生健康人格培养的对策

6.1 营造良好的校园物质环境

校园物质环境包括校舍建筑、道路、绿化、图书、教学科研设备、家具、运动设施等。校园物质环境的建设必须树立环境育人意识，让校园环境成为沉默而有风范的老师，发挥其无声胜有声的作用，使校园的每一个角落给人一种美的感受，使学生从中得到教育和心灵的净化。

(1)加强校园人文景观环境建设的顶层整体设计。一所学校校园环境科学的功能分区和新颖的建筑群落，会让每一个学生感受到一所学校所具有的潜在文化底蕴，从而受到美的启迪、情的陶冶、心的净化。因此，高职院校在校园环境建设中要按照整体化、生活化、人性化、开放化、多样化、艺术化、现代化要求，从整体上规划校园文化环境，使高职院校校园的教学区、住宅区、活动区、培训区相对独立、相得益彰、各具特色。按照寓情于校园自然景观、寓教于校园文化景观的思路建设校园环境，把丰富深刻的文化内涵浓缩、外化为易于被人们感知的形象，丰富建筑物外形，通过建筑物造型的比例、和谐、对称、均衡的外观美使学生在校园文化景观的欣赏中受到感染、受到教育，以实现大学健康人格的塑造。

(2)加大高职院校图书馆和实训基地的建设力度。图书馆和实训基地是高职院校学生文化活动和学习的主要场所，也是校园硬件设施建设的重要内容，在建设中，要体现图书馆和实验实训基地的特点，充实和丰富大学图书馆的馆藏。图书馆作为高校师生共同学习和研究的场所，藏书要丰富，门类要齐全，既要满足专业建设需要，又要满足学生兴趣爱好和综合素质提高要求；实验实训基地建设既要满足技能学习与实践需要，又要体现和强化学生职业道德教育的要求，体现出高职教育的职业特色。

(3)及时更新和丰富高职院校校园网络煤体的建设内容。校园网络媒体主要包括校园网、校报、校园广播、校园电台、校园电视、宣传橱窗等形式，要充分发挥校园媒体宣传和繁荣校园文化的积极作用，开办内容健康、积极向上的综合性网站，使其成为党建宣传的窗口、理论学习的课堂、师生互动的纽带、学生喜爱的家园，引导学生吸收先进的文化，把握正确的舆论导向。如通过建立网络心理咨询室，开通心理咨询热线，邀请知名专家与学生交流、互动，培养学生健康心理素质，为校园文化建设和学生人格培养提供技术保障。

6.2 营造良好的校园文化环境

校园文化环境指校园所有文化建设所形成的对学生学习、生活、交往、成长产生影响的氛围。它不仅是一个学校历史文化的积累，而且是一个学校管理理念的体现，更是一个学校个性特征的标志。主要包括校园四风文化环境、校园制度文化环境和校园各种文化活动环境。

(1)加强高职院校“四风”建设的力度。党风建设、工作作风建设、教师教风建设、学生学风建建设(简称四风建设)作为高职院校校园文化环境建设的灵魂和核心，不仅是一所高职院校深层次的群体意识，而且是一所高职院校群体的向心力和凝聚力，更是校园群体共同价值观的集中体现。首先，切实加强党风建设，充分发挥高校党委的领导核心作用、基层党总支的政治核心作用、党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。教育党员在大是大非面前坚持正确的政治立场，真正做到讲党性、重品行，做表率，以优良的党风带动教风、机关作风和学风。其次，强化责任和服务意识，树立良好的工作作风。学校机关作风是学校领导干部及机关后勤工作人员工作状态和精神风貌的总和。机关作风的好坏，直接影响着教风和学风，进而影响校风。再者，加强师德师风建设，树立良好教风。在教学工作中，教师处于主导地位，教师的思想、言行会直接影响和感染学生，对学生的世界观、人生观、价值观的形成有着直接影响。加强师德师风建设，树立良好教风，是形成良好学风的关键。最后，加强引导，从严管理，建设良好学风。学风是大学生在学习态度、学习方法、意志品质等方面的综合体现。良好的学风是感染和激励学生奋发向上、努力成才的精神力量，是提高人才培养质量的重要保证。

(2)加强高职院校管理制度建设。学校制度文化是一个学校教育教学管理思想、管理体制、管理模式的精神成果，反映着校园文化的发展水平，同时决定着广大学生的价值观念和行为准则。因此，高职院校制度建设是大学生健康人格塑造的根本保证，有利于实现大学生人格的培养。通过校园管理制度建设，激励和促进大学生人格形成的有利因素，限制和淘汰大学生人格形成的不利因素，让大学生健康人格的塑造做到有章可循。所以，高职院校必须以培养人、教育人、规范人、塑造人为目的，以调动广大学生的积极性为宗旨，建立健全各项管理制度，如奖励性制度、规范性制度、惩罚性制度、检查制度和督察制度等，并在管理过程中贯彻以人为本的管理思想。比如，在校纪校规的制度建设中要充分体现学生的思想和看法，对出操、课间纪律、个人卫生、个人礼仪、文明行为等方面采取创优评差活动，让每个大学生把校纪校规作为自己在校学习、生活的行为准则和判断是非的价值标准，增强法制观念和组织纪律观念，让他们理性的认识民主与自由，正确的行使民主权利。同时，学校管理者和广大教师必须不断提高自身的人格素养，规范自己的道德行为，采取教师自律和他律相结合，行政监督和社会监督相结合的办法，树立良好学术风气，调动教师严格自律热情，用教师崇高的人格风范昭示和影响在校的每一个大学生。最后，在有针对性地进行大学生健康人格教育的基础上，扎实开展大学生健康人格的评估，把评估结果与高职院校的奖助学金评定、三好学生评定、优秀班团干部评定、优秀毕业生评定结合起来，通过树立典型，大张旗鼓的宣传表彰先进，激励大学生向模范人物学习、传播和模仿，有利于促进大学生健康人格的培养。

(3)加强高职院校学生课外活动建设。高职院校通过开展丰富多彩、生动活泼的教学竞赛、科研文化讲座、学术交流、社会实践文艺汇演、社团活动，让生活在校园里每一个学生尽情示自己的才艺，开发自己的潜能、锻炼自己的能力、增长自己的知识。首先，大力开展科技推广活动。虽然高职院校在开展学术交流不如本科院校，但可以通过发挥其校企合作的优势和特色，引导学生积极参加顶岗实习和各种技能大赛活动、参与科技推广任务，既有利于培养大学生的创新精神和实践能力，而且有利于促进学生个性发展，增强学生的团队协作精神和竞争意识，为他们将来走向社会打下良好的基础。其次，大力开展校园社团文化活动。大学社团是大学生个性发展的大舞台。高职院校的学生工作部(学生处)、团委等管理机构，要充分利用好学生社团这一平台，通过举办人文专题讲座、演讲比赛、征文比赛、辩论赛、书法比赛、读书比赛等形式的活动。丰富学生的课外业余文化生活，以培养学生的多种情趣和能力，提升学生的人文品位。高职院校还应组织学生参加一些社会公益活动，或组织学生到企业进行实践锻炼，让学生在工学结合的教学活动中，走出校门，深入企业和社会，锻炼才干，增长见识，从而激发其强烈的社会责任感，培养其吃苦耐劳的精神和艰苦朴素的作风。

6.3 营造良好的校园心理环境

(1)构建良好的班级宿舍心理环境。班级和宿舍是学生最为主要的社会环境，学生大部分的时间在班级和宿舍度过，班级和宿舍气氛的好坏对于学生人格的发展非常重要。在良好的班级好宿舍氛围中，学生受到积极的影响，人格向着健康的方向发展；在较差的班级和宿舍气氛中，学生的人格发展会出现扭曲和异常。

由于大学的教学和学习的目标与方式与中学相比发生了很大变化、大学生的身份似乎以院系专业为标签，这就容易淡化班级概念，容易局限在本宿舍活动范围。调查显示很多学生的活动范围只局限在本宿舍，既就是在同一个班级也不互相往来，只是局限在宿舍这个单一的活动范围内。所以，高职院校的教学管理者必须在新生进校后就要通过各种活动使每个学生有班级这个概念，逐步形成一种班级心理倾向，并把班级活动与宿舍活动紧密结合起来，通过宿舍文化建设带动班级文化建设，促进每个学生全面和谐地发展，特别是在班级活动中要充分发挥学生自我教育的主动性，让学生在活动交往中学会关心他人，培养他们的集体情感，建立起自己同集体和社会的良好关系，使他们人格品质得到健康的发展。

(2)增强广大教师自身的人格魅力。在高职教育人才培养中，一切活动都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。因此高职院校教师必须勤于学习，加强自身的道德修养，养成良好的性格，以自己的人格魅力成为学生的表率。教师人格魅力来自于教师深厚的知识、崇高的修养、坦荡的胸怀、优良的品质、乐观的精神、严于律己的作风。一个笑口常开的乐天派教师会带给学生美好的情绪体验，产生不可抵御的吸引力。因此，高职院校的教师要不断拓展自己的知识领域、更新旧理念、教学方法和教学手段，掌握新知识、新技术、新信息，为学生搭建起良好发展的平台。从心理学角度出发，高职院校的教师还应该以饱满的激情和微笑全身心的投入课堂教学，创设良好的课堂教学环境，用自己的情感和人格去感染和塑造学生人格。

(3)构建良好的课堂教学心理环境。课堂教学心理环境是潜隐的、多变的、主观的，但它对教学效果的影响却是明显和客观存在的。比如课堂上的师生关系、课堂气氛、教学方式、教学内容、教学艺术，不仅能促使学生积极学习、提高学习效率，还会对学生的心理健康和形成良好的个性心理品质产生深刻的影响。正如鲍法德所说“课堂中的社会相互作用量将影响每一个学生的认识、情感和人际关系，或许甚至影响到学生的个性发展”。所以，作为一名高职院校的教师就要从课堂教学细节入手，要为学生创造一种潜移默化的课堂教学心理环境。如教师在纪律方面提前到教室，不拖堂、不迟到、不早退；在课堂教学方面做到板书工整，条理清楚、内容丰富，在仪容仪表方面做到声音洪亮、用语规范文明。只有这样，才能创造出良好的心理氛围，有利于提高教学质量，培养符合社会要求的合格人才。

(4)构建积极健康的心理教育环境。心理健康咨询是大学进行心理健康教育和人格培养的有效途径。这已经在很多高职院校初步实施，但大部分仍停留在机构的设置和外在的形式，真正实质性地开展心理健康咨询，以此来引导大学生健康人格的形成的作用还没有充分地发挥。所以各高职院校不仅要设立心理咨询中心这样的专门机构，还要配备专门的咨询人员，与此同时，心理咨询机构还应形成网络体系，不仅停留在学校管理层面，还要辐射到各二级院系，只有这样，才能构建全校性的心理健康教育环境，为大学生人格形成创设更加有利环境。与此同时，也可根据高职院校学生特点，选拔优秀学生参加咨询队伍，尝试让大学生为大学生开展咨询。这种同龄之间的沟通，由于具有共同的价值观念、生活经验、生活方式，很容易产生共鸣，将高校心理健康咨询由被动转向主动，有助于大学生健康人格的形成和发展。

参考文献：

[1] 王永俊,姚 静.浅析高职院校体育教学与学生人格培养[J].咸宁学院学报,2008,(4)：171-172.

[2] 欧雪婷.高职院校校园环境的建设[J]. 闽西职业技术学院学报,2010,(1)：47-50.

[3] 李言成.校园物质文化建设与学生健康人格培养——论校园环境育人[J]. 理论观察,2013,(11):120-121.

[4] 邵 敏.高职院校人文素质教育优化研究[D].长沙：湖南农业大学,2012.

[5] 吴桂韩.当前高校学生人格教育与健康人格培养探究[D].厦门：厦门大学,2008.