高校思想政治理论课吸引力提升策略研究

焦 艳，赵 君，覃泰树

(1.桂林理工大学 马克思主义学院，广西 桂林 541000；2.钦州学院，广西 钦州 535000；3.桂林理工大学博文管理学院，广西 桂林 541000)

高校思想政治理论课吸引力提升策略研究

焦 艳1，赵 君2，覃泰树3

(1.桂林理工大学 马克思主义学院，广西 桂林 541000；2.钦州学院，广西 钦州 535000；3.桂林理工大学博文管理学院，广西 桂林 541000)

高校思想政治理论课是加强大学生思想政治教育的主渠道，其教学吸引力直接影响大学生思想政治教育的成效。在当前高校思想政治理论课教学能力相对不足，加强马克思主义理论学科建设，强化思想政治理论课教师队伍建设，推进教学方法改革是提升高校思想政治理论课教学吸引力的有效手段。

思想政治理论课；教学吸引力；提升研究

思想政治理论课教学吸引力直接影响大学生思想政治教育的效果，若想充分发挥思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道和主阵地的作用，进一步推进马克思主义中国化、时代化、大众化进教材、进课堂、进学生头脑，不断增强时代感，加强针对性，提高大学生思想政治教育时效性和实效性，思想政治理论课教学吸引力尤为关键。因此，深化马克思主义理论学科建设，强化其主体地位；加强思想政治理论课教师队伍建设的力度，构建层次合理、学衔分布均匀的教师队伍；不断丰富教学内容，革新教学方式方法，是提升思想政治理论课吸引力的强有力保障。

一、马克思主义理论学科建设是提升高校思想政治理论课教学吸引力的力量源泉

1.明确学科意识，强化马克思主义理论学科主体地位

“马克思主义理论学科的建立和建设主要是适应高校思想政治理论课程的改革和发展的需要，以马克思主义理论学科为思想政治理论课教学提供学科支撑，为教师提供学术平台。”[1]中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中特别强调，要为高校思想政治理论课教师队伍建设提供学科支撑，要通过学科建设使思想政治理论课教师工作有条件、干事有平台、发展有空间。马克思主义理论学科主体地位的确立，是思想政治教育理论学科实施的有效保障，其学科作用的发挥也直接影响到思想政治理论课教学吸引力的提升。因此，明确学科意识，强化马克思主义理论学科主体地位，对于提升思想政治理论课教师队伍的学科荣耀感，促使其积极参与学科建设，提升科研能力和水平，走出思想政治理论课的传统误区，在科研和实际教学中扩展思想政治理论课的广度，增添贴合学生实际的内容，从根本上提升思政课教学吸引力。

2.明晰建设思路，明确马克思主义理论学科研究方向

“高校马克思主义理论学科的建设为思想政治理论课提供了有效的学科支撑，是思想政治理论课课程建设的发展基础。”[3]马克思主义理论学科的建立，对繁荣发展人文社会科学，加强思想政治教育和德育教育，引导大学生不断追求崇高的理想，树立正确的世界观、人生观、价值观、民族观和荣辱观具有重要作用。在当前时代条件和现实状况下，明晰马克思主义学科的建设思路 ，坚定马克思主义理论学科的研究方向，可以为思想理论课的有效开展提供坚实的理论准备和学科发展基础。思想政治理论课作为马克思主义理论学科的重要组成部分，主要包括马克思主义基本原理概论、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要四门课程。这四门课程不仅反映了马克思主义的基本内容，同时也丰富和扩展了马克思主义中国化的内涵。针对思想政治课教学过程中的问题进行解析，对教法问题进行研究，使思想政治理论课教学具备鲜明的时代性、增添吸引力、说服力、感染力、亲和力，更是新阶段条件下明晰马克思主义学科建设思路，坚定马克思主义理论学科研究方向的重要手段。

3.增强使命意识，提升马克思主义理论学科学术素养

“建立一支立场坚定，始终与党中央保持高度一致的马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、功底深厚、善于运用现代教育教学手段、创新教学方法，师德修养好、富有人格魅力的教师队伍，是加强马克思主义理论学科建设的迫切要求，也是完成思想政治理论课教学任务的要求”[4]。思想政治理论课教师队伍作为马克思主义理论学科教师队伍的重要组成，肩负着用马克思主义中国化、时代化、大众化的最新理论成果武装大学生，推动社会主义核心价值体系进教程、进课堂、进学生头脑，帮助大学生正确认清我国当前国情，引导当代大学生用辩证的眼光看待问题，用理性的思维去分析问题，用批判的手段去解决问题，促进大学生增强政治敏锐性，提高政治鉴别力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的重要职责。因此，建设一支政治立场坚定、政治头脑敏锐、理论功底深厚、层次结构合理的教师队伍，成为加强高校思想政治理论课建设的重要环节。高校思想政治理论课教师要进一步增强马克思主义理论学科建设的使命意识，夯实理论功底，以坚定的政治立场和较高的学术素养为提升思想政治理论课教学吸引力提供强有力保障。

二、教师队伍建设是提升高校思想政治理论课教学吸引力的重要抓手

1.搭建创新平台，提高教师教学科研水平

高校思想政治理论课教学工作几十年的实践经验表明，思想政治理论课教师队伍教学科研能力的高低，是高校思想政治理论课教学工作中的一个根本性和关键性问题，思想政治理论课教师队伍学术科研水平从某种意义上直接决定着教学的效果和教学的未来发展方向。如何提升思想政治理论课教学水平，提升教学感染力，增强教学吸引力，用中国特色社会主义理论体系武装大学生，用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮，这些都需要通过教师在工作中不断总结和探索研究。要提高教师授课水平，高校要努力开拓创新新平台，通过开展传统的青年教师思想政治理论课教学比赛，高校思政课教师教学技能竞赛、说课、备课、公开课、观摩课比赛等活动，以及利用新媒体技术、新教学思想、新教学手段等进一步提升思政课教师的教学能力。而提升思想政治理论课教学吸引力，不仅要求教师的教育能力、教学能力、教育素养，还要从根本上为教师队伍营造良好的学术氛围，通过教师从事科研活动，提升教师队伍的综合能力和素质，使教师能够多层次、高水平的发展。思想政治理论课教师从事科研活动，既是教师发展和成长的需要，也是提升思想政治理论课吸引力的需要；教师只有通过加强对自身工作及马克思主义中国化的研究，不断探索思想政治理论课发展的规律性，把握教育教学艺术，才能增强上课的感染力和吸引力，进一步提升思想政治理论课教学吸引力。

2.加强师德修养，提升教师队伍人格魅力

“师德属于职业道德范畴。它是社会各职业道德的基础和源头，是社会道德中的主体，是社会主体之范。所以，加强师德建设不仅对于改进高校思想政治工作有着十分重要的作用。”[5]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，教师要提高师德和业务水平，爱岗敬业，教书育人，为人师表，以良好的思想政治素质和道德风范影响和教育学生成长发展。高校教师的职业道德是社会主义思想道德体系的重要组成部分, 也是高校师资队伍建设和精神文明建设的重要内容, 加强高校师德建，不断提高自身人格魅力，通过自己高尚的师德修养去引导帮助学生正确认识社会主义发展规律，认清国情，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。

3.培养创新意识，提高教师队伍创新能力

创新是一个民族的灵魂，党的十八大吹响了全面建设创新型国家的冲锋号。“增强创新意识”是对每一名思想政治理论课教师的创新理念、创新能力和创新精神提出了新的检验标准。高校是培养实现中华民族伟大复兴的人才战略资源的主基地，高校教师队伍就必须具有创新精神、创新意识和创新能力，才能培养出为实现中华民族伟大复兴的复合型创新型人才。思想政治理论课教师在授课时，既要实事求是，又不能不生搬硬套，墨守成规，要直面社会现实问题，用马克思主义理论中国化最新理论成果创新性的开展多样式教学模式。要坚持与时俱进，结合时代主旋律，善于使用最新教学成果和教学手段，将社会主义核心价值体系积极地应用到教学中，要“将马克思主义理论与教学实际相结合，使马克思主义理论走进生活、走进大众。”[6]在教学过程中，还要善于发现问题，总结问题，发掘行之有效的新的教学方法，善于经常变换各种教学手段，积极探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法，实施启发式、参与式、互动式、案例式、研究式、实践育人式等教学手段来进一步提升思想政治理论课教学吸引力。

三、教学方法改革是提升思想政治理论课教学吸引力的重要措施

1.与时俱进，以时代精神革新和丰富教学内容

高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主阵地和主渠道，对培养我国社会主义现代化事业合格的建设者和可靠接班人发挥着不可代替的作用，在推进党的十八大精神进教材、进课堂、进学生头脑的“三进”工作中承担着重要职责。“思想政治理论课教学最大的特点就是既要坚持马克思主义的基本理论、基本立场、基本观点、基本方法，又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，抓住时代主题，把握时代脉搏，反映时代精神。”[7]当前，最关键的就是要紧紧地抓住党的十八大、十八届三中全会精神和实现中国梦、中国民族伟大复兴这一最关键的时代主题，努力体现马克思主义中国化、时代化和大众化在实践中的新进展和新成果，把社会主义核心价值体系贯穿于教学过程，把“立德树人”和实现“中国梦”等各种先进思想文化纳入思想政治理论课教学中。只有在教学内容上密切联系实际，坚持与时俱进，结合时代主旋律，不断地革新和丰富教学内容，注入时代新内容，体现时代信内涵，富有时代新气息，才能增强思想政治理论课教学的时效性，才能进一步提升思想政治理论课教学吸引力。

2.协同创新，革新不同专业学科背景教学模式

教育的实效性在于“因材施教”。高校大学生来自五湖四海，虽然属于高知识分子群体，但是生活环境、思想觉悟、社会阅历等方面参差不齐。而思想政治理论课教学针对的是高校不同种类，不同专业学科的学生，理工类、文史类及经济类等专业学生的人才培养目标、学生主观需求及思维方式存在差异性，教学方式也要因此变化，体现不同的特点，适应学生实际状况。要想提升思想政治理论课教学吸引力，就要革新不同专业学科背景教学模式，通过多样式引导和授课。例如，在思想政治理论课授课中，既要进行当代社会主义核心价值体系、社会主义荣辱观及“中国梦”等的教育，又要针对不同专业学科背景的职业道德内涵进行引导教育。在不同专业学科背景的授课中，实事求是的教授课本内容的同时，结合时代背景对各专业学科工作所需加以引导分解教育，不拘泥于教材照本宣科授课，活化教学方法，革新教学模式，注重授课对象的针对性和实效性，针对不同专业学科背景，思想政治理论课教学模式的协同创新，才能提升思想政治理论课教学的吸引力，从而达到思想政治教育的真正目的。

3.知行合一，坚持理论与实践教学的协调发展

教育部、中央宣传部等七个部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确指出：要切实改变重理论轻实践、重传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知性统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动社会各方面资源，形成实践育人合力。社会实践是学生的“第二课堂”，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。由于思想政治理论课本身的特殊性和局限性，思想政治理论课教学只有坚持政治理论教育与社会实践相协调，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入基层，深入社会，在实践中了解社会、服务社会，切身体验社会主义现代化建设和改革的实际，使其在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感、历史使命感，才能树立起为我国全面建成小康社会而奋斗终生的信念，才能在实践中不断地发现问题、分析问题，进而发现理论的不足，激发学习政治理论课兴趣来达到解决问题之目的，增添了思想政治理论课教学吸引力。

[1]赵君，张瑞.通识教育视角下高校思想政治理论课建设的思考[J].思想教育研究，2012(5).

[2]陆岩.当代社会主义主流文化的内涵特征及发展对策[J].思想政治教育研究，2009(10).

[3]张瑞，赵君等.高校思想政治理论课“精彩一课”建设研究[J].延边党校学报，2012(6).

[4]张雷声.高校马克思主义理论学科的建设与创新[J].高校理论战线，2009(1).

[5]陆岩.师德建设与高校思想政治工作[J].思想政治教育研究，2005.

[6]陈德祥.高校思想政治理论课精品课程建设与马克思主义理论学科的发展[J].思想政治教育研究，2010(4).

[7]张梅.增强高校思想政治理论课教学吸引力研究[J].华北水利水电学院学报，2008(12).

责任编辑：罗 雷

G41

A

1671-2811(2014)01-0125-04

焦艳(1986-)，女，汉族，河南南阳人，法学硕士，桂林理工大学马克思主义学院辅导员，主要研究方向为高校党建与思想政治教育；赵君(1966-)，男，汉族，河北保定人，博士，教授，钦州学院党委书记，桂林理工大学硕士研究生导师，思想政治教育研究所所长，广西高校思想政治理论课教学指导委员会委员，主要从事高校党建和思想政治教育管理研究；覃泰树(1986-)，男，汉族，广西玉林人，工学学士，桂林理工大学博文管理学院辅导员，主要研究方向为高校党建与思想政治教育。

2012年广西学位与研究生教育改革发展项目“提高广西高校马克思主义理论学科科学化水平研究”(JGY2012029)；2012年广西高等教育教学改革工程项目“新形势下广西独立学院思想政治理论课教师专业素养提升研究”(2012JGA244)；2009年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究指定课题《广西高校思想政治理论课“精彩一课”建设研究》(2009ZSZ004)阶段性成果。