中法科学博士研究生培养模式的差异与启示

谭金祥,石 远,任国胜

(重庆医科大学:A.附属第一医院内分泌乳腺外科；B.附属儿童医院麻醉科，重庆 400016)

研究生教育

中法科学博士研究生培养模式的差异与启示

谭金祥A,石 远B,任国胜A

(重庆医科大学:A.附属第一医院内分泌乳腺外科；B.附属儿童医院麻醉科，重庆 400016)

通过对法国斯特拉斯堡大学科学博士研究生与中国高校科学博士研究生的培养模式进行对比，分析中法博士研究生入学条件、奖学金制度、理论课程学习、课题开题、汇报、答辩及毕业的差异，为我国研究生教育改革提供借鉴。

科学博士研究生；法国；中国；培养模式

博士研究生教育是各国高等学历教育中最高培养阶段。欧美国家博士研究生教育早于我国，培养模式比较完善。法国斯特拉斯堡大学(University of Strasbourg)具有400多年的办学历史，是一所多学科综合性大学，在学生和教师人数方面是法国规模最大的大学，其教师和校友中，目前有17位诺贝尔奖获得者(维基百科)。本文结合法国斯特拉斯堡大学科学博士研究生教育模式，为我国高校科学博士研究生培养提供借鉴意义。

1 博士研究生入学条件

由于法国人口较少，教育资源相对丰富，攻读博士研究生没有统一的入学考试，但申请者须具有硕士或者相当水平的学历证书[1]。申请者通过互联网查询自己感兴趣的大学、科研机构，了解相关专业，指导老师及招生信息。并将个人英文或法文简历传给导师，导师会通过组织面试考核来决定是否接收。在导师同意接收后，将申请者的资料上报所在大学，学校将再次组织面试考核(部分国际学生不需要面试)。大学考核通过后，会发一份正式接收函(录取通知书)。这种录取方式能较好地反映出申请者对相关专业知识的掌握情况，但对其他专业知识缺乏考核。

在中国，由于学生数量较多，教育资源相对贫乏，并受历史悠久的科举制影响，攻读博士研究生是要参加统一的入学考试，以考试成绩来决定是否录取，仍然是以应试教育模式为主。博士研究生教育是专科性很强的培养阶段，这使部分具有专业特长的学生失去了进一步学习的机会。同时，即使达到国家录取线后，会根据不同专业招生计划和上线人数的差异性，还要进行学校及专业间调配，忽视了学生的专业兴趣。

2 奖学金制度

在法国，申请者通过接收函去申请奖学金，奖学金分地方政府奖学金，国家奖学金，相关研究所、公司或协会提供奖学金等[2]。由于发达国家教育制度比较完善，学生奖学金金额完全能满足学生的日常生活需要，学生能安心学习工作。在中国，只有少部分学生能获得政府奖学金，社会赞助奖学金，学生基本生活来源主要依靠家庭或自己，学生在博士研究生学习期间往往为了生活到处奔波，耽误了学业。

3 理论课程的学习

法国博士研究生理论课程实行学分制，共7分，科学类和社会学类课程各3分，国际会议活动1分[3]，课程采用法语和英语授课，根据学生的语言特长和专业方向选择自己感兴趣的课程。为了不影响学生研究课题的开展，每门课的上课时间为2-3天，课堂上教师只讲1/3的时间，其余时间将学生分组进行互动、提问，锻炼学生的主观能动性和团队协作能力。每门课结束后，学生要提交总结报告，并对该门课的授课情况通过盲评来考核授课老师，学校会根据学生评价情况，决定下学期是否保留该课程，有利于提高教师的授课质量。

在中国，博士研究生理论课程设置时间通常为一学期，并统一授课，课堂上，仍以灌输式授课方式为主，没有很好地调动学生的主动性和参与性[4]。并在一定程度上占用了学生从事研究的时间，忽略了学生的专业性和个人兴趣爱好。

4 课题开题

在法国，申请者在入学前需与导师商议研究方向及课题计划，研究方向基本上是由导师决定，是一种连续性的研究课题。研究计划是由博士研究生、导师、研究所负责人及主管博士研究生学院校长共同签署《博士研究生论文协议》，主要涉及博士研究生论文题目及研究方向，明确各方的权利及义务，《博士研究生论文协议》是在入学前确定，协议还规定博士研究生论文创作目的及方法要与该博士研究生个人职业计划相吻合[5]。一旦论文研究计划确定下来后，不得随意更改。

中国博士研究生是在开学后，通过阅读文献或导师承担的课题，通过反复开题来确定研究方向。在一定程度上锻炼了学生的主动性，同时也减少了研究课题时间。法国博士研究生一开学就进入实验阶段，毕业需要4-5年[6]；而中国博士研究生学制为3年，除理论课外，课题研究时间明显缩短。

5 汇报课题进展

法国博士研究生学习开始时，导师会给学生讲课题计划方向，并提供许多相关文献，学生通过阅读文献来加深对课题的深入理解，并主动向导师汇报，导师基本上不会主动询问学生，学习全靠学生的积极主动性。学生每周须向导师汇报研究进展，并与导师一起分析、讨论研究过程。各研究小组每周一次集体课题汇报(Lab meeting)和一次集体阅读文献(Journal club)，Journal club是由学生自己主持，轮流进行，由学生选一篇最近在各大杂志发表的相关学术论文，向课题组作分析解释，其他成员相互提问，通过这种方式来提高学生的阅读能力和课题理解能力。在中国，课题进展和阅读文献基本上由导师主持，没有发挥学生的主动性，汇报次数较少，学生对老师存在畏惧感，讨论缺乏活跃性。

6 论文答辩及博士研究生毕业

法国博士研究生只有在导师授意下，才能申请毕业答辩。博士研究生答辩前6周须向学校提出申请，确定答辩时间和地点，同时须将博士研究生论文集邮寄到答辩委员会进行专家评审，待评审意见回寄到学校教务处后，方能进行答辩[7]。博士研究生答辩为30-40分钟，研究成果以PPT形式汇报。然后答辩专家提问，提问是答辩重点环节，通常有数十个问题，以此来考核学生对课题认识的深度和广度，最后通过无记名投票决定是否通过。在中国，博士研究生答辩的重点是学生的PPT汇报，而提问环节比较薄弱，多数答辩专家只是象征性的提出问题，没有达到全面考核学生对课题掌握的程度。

法国博士研究生毕业对发表学术论文没有明确的规定，如果学生在校期间已经发表较高质量的论文，其答辩难度也会相对偏低。而在中国，博士研究生必须发表SCI学术论文后才能毕业，进一步增加了学生的学习压力，会导致部分学生产生急功近利思想。

不同国家、地区教育条件、制度的差异性，博士研究生教育实施标准化比较困难。但是，通过比较法国科学博士研究生培养模式的特点，可以得出几点启示：①对于我国博士研究生入学考核时，应兼顾应试教育和素质教育，注重学生的个人兴趣爱好和专业特长，个性化教育，更好地发挥学生的潜能。②提高学生奖学金标准，做到让学生衣食有保障，这样才能更好地全心投入学习工作中去。③缩短开题时间，尽早确定课题方向，让学生有更多的时间投入到课题研究。④注重理论课的自主选择性及个人兴趣爱好，提高学生在课堂中的参与性和活跃性；加强授课时间的灵活性，不要因理论课而影响课题的进度。⑤加强对学生和导师的监管制度，提高对课题进展讨论的数量和质量。⑥在学术上，允许研究失败，避免产生急功近利思维，提倡科学研究本身就是探索性研究。故可在博士研究生培养过程中，提倡学生同时进行两个不同的课题，以保障研究的顺利进行。

[1]Theodosiou M, Rennard JP, Amir-Aslani A. The rise of the professional master’s degree: the answer to the postdoc/PhD bubble[J]. Nat Biotechnol，2012, 30(4): 367-368.

[2]Presentation of Centrale Graduate School and International Strategy of Ecoles Centrale[R]. Report from France，2006：6.

[3]Donadey A, Hadjes P, Langevin F. Clinical engineering education in France situation in 2007 and evolution[J]. Conf Proc IEEE Eng Med Biol Soc,2007:3102-3105.

[4]王小毅，任国胜. 中法医学生临床实习的差异及启示[J]. 医学教育探索，2010, 9(6):787-788.

[5]陈学飞. 西方怎样培养博士研究生----法、英、德、美的模式与经验[M]. 教育科学出版社, 2002.

[6]Huguier M. Research and surgery. French experiences[J]. Bull Acad Natl Med，2004, 188(1):97-106.

[7]Benotmane I, Glatz N, Bihan S, et al. Publications of medical thesis defended in Lille school of medicine[J]. Presse Med，2012, 41(7-8):397-403.

(责任编辑：张群力)

DifferenceandRevelationofTrainingModebetweenFrenchandChinesePhDStudents

TAN Jin-xiang1, SHI Yuan2, REN Guo-sheng1

(1.Department of Endocrine and Breast Surgery of the First Affiliated Hospital; 2. Anesthesiology Department of the Children’s Hospital, Chongqing Medical University, Chongqing 400016, China)

By comparing the training mode of French Doctor of Philosophy (PhD) in university of Strasbourg with Chinese PhD, we analyzed the differences of entrance requirements, scholarship system, theoretical courses, thesis proposal, progress report, thesis defense and graduation requirements, and got some valuable implications for postgraduate education reform.

doctor of philosophy (PhD); France; China; training mode

2014-06-13

国家自然科学青年基金资助项目(81102008)

谭金祥(1976-),男,主治医师, 讲师，法国医学博士，中国医师协会外科医师分会会员，法国阿尔萨斯地区抗癌协会会员，从事乳腺癌分子生物学研究，2012年9月获得博士学位，目前主持国家自然科学基金资助项目1项，人事部留学回国人员科技活动择优资助项目1项，参与多项国家级科研项目及国际科研合作，发表学术论文20余篇，其中以第一作者在Oncogene、Int J Cancer、PLoS One、Int.J.Dev.Biol等SCI杂志发表学术论文。获2010年度重庆市卫生局医学科技成果一等奖(排名5/8)。

任国胜

G643

：A

：1006-2769(2014)06-1114-03