2011年全国高考英语试题阅读理解分析探究及高考备考建议

许润芳

摘要：本文对2011年高考英语全国Ⅰ卷及新课标卷的阅读理解进行了试题分析探究，主要的分析维度是素材特点和命题特点，并对此部分题型进行历时分析探究以把握高考测试命题的规律和趋势。并对高考英语的阅读理解试题可能出现的变化和考查热点进行了科学预测。为引领考生洞悉高考先机、决胜高考作好了理论上的准备。

关键词：语言测试；高考英语；备考建议

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0106-02

一、对2011年高考英语全国Ⅰ卷阅读理解分析探究

阅读理解部分中规中矩。

2011年全国卷阅读理解遵循《2011年高考考试说明》，题型与往年保持了一致，难度亦基本相当。五篇文章在选材上仍保留往年的试题风格，趣味性强，信息量大，内容多样化，既涉及人文、教育、社会现象等。阅读速度有更高的要求；文中陌生词不太多，有利益考生对这对考生对文章的理解或可以根据上下文猜出词义。纵观今年的阅读理解试题，对考生有以下具体要求：理解主旨大意；理解文中具体信息；根据上下文推测生词的词义；做出简单的判断和推理；理解文章的基本结构；理解作者的写作意图和态度。

2011年阅读理解的5篇文章在选材上继续保持了知识性、趣味性强，信息量大，题材与体裁广泛的特点，彰显文化特色。在选材上覆盖面广，语言地道，原汁原味，文体特征鲜明。在命题老师的精心设计下，这一部分中规中矩、波澜不惊，较好完成了考察目的：

1.体裁：应用文、记叙文、说明文各一篇，新闻两篇；

2.题材：响应时代主题，人文情怀跃然纸上，关注了童年的人情温暖、广告的历史、大洋彼岸老美心有灵犀的菜园等；

3.题目设置的考察点也全都落在上课时讲解过的“重要信息”当中，尤其是说明文，不需全文阅读即可答题。

文章体裁和主要内容介绍：

记叙：温情怀念作者幼时全家与送奶工的友谊。（A篇）通过作者回忆小时候送奶工的平凡经历讲述一个家庭和送奶工的故事，以前有送奶工会带来的生活的便利，而现在没有送奶工，作者的失落的一些情绪油然而生；

说明文：一篇饶有趣味的关于广告历史的文章。（B篇）主要描述广告从中世纪到二十世纪的发展历程，属于典型的说明文；

新闻：一项社会运动TPCGB的缘起和影响。（C篇）是说明文，主要讲述一个英国的高个子组织TPCGP在六个月以前向宾馆和酒店发起的针对高个子的一些特殊需求的活动；

新闻：高生活成本下美国人后院种菜的欢乐生活。（D篇）也是说明文，开头通过一个普通美国家庭的在自己花园种植蔬菜的举动，在第二段、第三段具体引出这是目前美国的普遍行为，而这也是由于美国生活水平的提高和经济衰退所致，话题新颖，切近实际；

应用文：关于学习和培训的广告。（E篇）是应用文，通过四则招聘启示，分别招聘制片人、圣诞老人、财务助理和软件培训师等，题目多为细节题，考生只要定位准确，不难做出正确答案。

二、高考备考建议

各地区的英语高考试题在不断创新的过程中，其框架结构、题型、题量乃至难易程度等都已经基本稳定，考生只要认真研读自己所在地区的高考试卷，再清楚地认识到“两大巨头，有增无减”的趋势即可。

两大巨头，分别是指词汇和阅读。持续增加的词汇量、日渐突出的阅读能力考查是2011年高考的特色，也是今后高考的趋势。

（一）词汇——纵横变化

纵向·词汇量增加。自2009年起，大部分地区的高考词汇都要求从现行中学英语教学大纲的2500个词汇增加到3500个左右以及400个左右的短语。

横向1·相同词汇的不同用法。相同词汇的不同用法，一般是指同一个词汇的不同词性，考生在复习考纲词汇的时候，一定要注意同一个词汇的不同含义和用法。

横向2·词形变化（构词法）。词形的变化主要是应用词汇构词法构成新词，如果考生没有掌握一定的构词法，则很容易在阅读的过程中感到“既熟悉又陌生”。

横向3·核心词汇近义词辨析。高考对核心词汇的考查热度远远高于对“超纲”词汇的考查，所以学生在平时的学习过程中一定要准确无误把握这类词的词性、词义和用法。

（二）阅读——速度与质量的比拼

阅读理解的“增”主要表现在两方面。

第一，阅读材料词汇量增加，篇幅变长，信息量增大。2011年的阅读理解试题信息量大，答案并不在某一段落或某一句话中。因此考生在复习过程中应通过限时阅读训练来培养自己的阅读速度。

第二，体裁与题材广泛，文化特色鲜明。体裁：应用文、记叙文、说明文、议论文、新闻稿、书评。

题材：题材多种多样。如湖北的阅读理解题材主要涉及到故事类、时尚类文章，都比较贴近生活。总体来说，高考文章阅读量大，要求学生具备较快的阅读速度，并对整篇文章的脉络有清晰的理解。

总之，高考英语新课标全国卷将会根据《考试说明》的要求，在考试内容、考试形式及试卷结构基本保持不变的情况下，继续遵循“稳中有变”的原则，体现《考试大纲》中“稳定中求发展”的指导思想，在复习中继续加强基本语言能力的训练的同时，应该对学生加强语用能力和语用意识的培养。具体做到：（1）英语老师要认真分析新课标高考英语试题和近几年英语试题，反思自己在备考过程的得失，制定科学的备考计划。（2）夯实基础，加强对基础知识和基础词汇的把握，注意词汇的积累。新课标高考试题的最大特点是词汇量要求，高考要求学生掌握3500个词汇，因此在今后的高考复习中对于词汇的记忆和扩大词汇量要加强。（3）加强针对性训练，了解考试动向与重点语法训练，在具体语境中准确把握语法运用能力；对于阅读和写作要加大训练力度，坚持每天进行阅读和写作练习。（4）关注语篇逻辑与中心思想，在理解宏观思路与细节基础上直接作答。（5）词不离句、句不离篇，强调平时训练。（6）注意英语语言知识的运用的准确性，规范使用英语。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]2011年普通高等学校招生全国统一考试全国卷一（英语）[Z].

[3]2011年普通高等学校招生全国统一考试课程标准卷（英语）[Z].

[4]《2011年全国普通高等学校统一招生考试说明》英语（人教版）[Z].endprint