德技并进的高职会计专业课堂教学的研究

吴小娟，谢海燕

（应天职业技术学院，江苏 南京 210046）

多年以来，笔者一直从事高职会计专业的教学工作并担任会计班的班主任工作，深知高职会计专业学生的特点及思想状况，同时更了解学生的课堂学习情况，而在许多学校，在一直关注“强技能、重实践”的专业教学中，德育往往不受重视或德、技教育是分离的，本人从德技并进为主线，谈谈财会专业课堂教学中的体会。

一、培养德技并进的高职会计人员的必要性

1.社会的要求。随着经济的发展，一方面社会对会计信息的需求不断增加，对会计信息质量的要求不断提高；另一方面我国会计人员的业务素质和道德素质水平又参差不齐，导致我国许多企业会计信息被严重扭曲。事实上，我国会计人才市场上存在着数量上供大于求，但素质和结构上供不应求的畸形现象。这种矛盾的出现与我国会计教育只注重会计技术的培训，忽略基本素质的培养有关。

2.教育的要求。目前，在职业院校中，似乎有一种不成文的规定，即：辅导员主抓学生的思想教育工作．而任课教师只负责课堂教学工作．这种德育游离于专业教学之外的现象如果得不到重视和改观则势必会影响学生人格的塑造和专业成长。面对这德育游离于教学的现状。作为职业院校的教育者、专业教师，我们有责任在推进课改的同时．努力在课堂实施“职业道德”和“职业生涯规划”的教育，将德育教育较好地融合到专业课程教学中去。

所以，高职学校会计专业是为会计行业培养高素质技能型劳动者的主阵地。会计专业作为一门与经济密切相关、原则性极强的专业，无疑加强职业道德教育、培养诚实守信、廉洁自律、吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神就显得尤为重要。而老师不只是传授专业知识的教书匠，同是利用课堂这个主阵地，在传授专业知识提升专业技能的同时进行德育教育，达到德技共进的目的。

如何通过课堂达到这一目的，本人主要从这几个方面谈谈自身的体会：

二、会计专业课程中渗透德育教育

在会计专业课程中挖掘出德育因素，使会计专业知识的传授与德育有机结合起来，使学生在学习专业知识的同时，循序渐进、潜移默化地接受道德教育。比如：《基础会计》是财经类专业学生的入门课程，新生入学首先接触的专业课程就是该课程，通过该课程，结合第一章会计目标的教学，适时进行德育教育和职业规范的教育。《基础会计》又是会计专业学生职业生涯规划的引领课程。尤为重要的是对学生“职业道德”的树立和培养。在《成本会计》教学中，培养学生遵纪守法、诚信做人的品德，恪守会计职业道德，如实提供成本会计信息。在《财务管理》教学中，培养学生节俭理财，做好企业参谋，为企业生存发展出好点子。在《出纳实务》教学中，培养学生严格遵守国家现金管理制度和银行支付结算办法，不利用职务之便和管理上的漏洞等贪污、挪用公款，给单位造成损失，使自己走上犯罪道路的意识。在《财务会计》教学中，例如，在讲授计提坏账准备、计提存货跌价准备等账务处理知识内容时，让学生充分了解其原理是认真贯彻稳健性原则，有效保存资产，增强企业抗风险的能力；在讲授固定资产折旧的计提、发出存货的计价方法时，让学生明白其专业操作要认真贯彻一贯性原则，避免人为地调节利润，从而杜绝做假账的行为，并告诫学生要谨慎执业，避免错误与舞弊，防范职业风险。培养学生自觉维护国家利益、社会利益、集体利益的职业意识；培养学生认真、细致、严谨的工作作风和敬业精神，形成良好的职业习惯；培养学生具有求实创新的意识；培养学生遵纪守法的思想观念和廉洁自律的会计品格，加强学生的职业道德意识，全面提高学生的自身素质。

会计专程课程的教学时时处处隐含着德育内容，只要老师努力挖掘，找准会计知识传授与德育渗透的结合点，就能很好地将德育工作融入会计专业课程的教学中，慢慢渗透，长期熏陶学生。学生走上工作岗位后，才能根据自己的信念，自觉地选择会计行为。

三、在教学方法上促进德技并进

在会计专业课的教学方法上，避免整齐划一，采取多种形式，如请会计方面专家作专题讲座、观看电视录像、形势与政策报告会等，调动学生学习的积极性。其中，将会计教学与案例相结合是一种非常有效的课堂教学方法。比如在讲授《基础会计》时，由于基础会计的内容极为抽象和理论性很强，需要学生有较强的逻辑推理能力和思维分析能力才能理解知识要点。因而，在讲授这部分内容时，运用概念、原则与典型案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析中。如课前让学生上网查有关安然公司的资料，上课时让学生介绍安然公司的情况，引起学生的学习兴趣，在此基础上在讲实质重于形式的原则时列举安然公司的相关作法。在讲到销售环节的会计处理时，可以联系：1982年，美国约翰逊公司销售的品牌产品特兰诺尔胶囊造成7人中毒死亡。公司坚持经营宗旨，将公众安全放在首位，宁愿承受1亿美元的损失，立即收回了所有药品，18个月后，公司所占市场份额恢复到此前的96%。让学生通过该例领悟到诚信的重要性。既可以提高学生的业务水平，增加了学生对职业道德的感性认识，又能增强对会计的法律认识，并且迅速提高了学生学习会计的兴趣技能的提升。

四、在教学内容上渗透德育教育

教师要在保证知识传授、专业技能培养和业务水平提高的前提下，融入德育教育职能，使学生感到“有用”，让学生“爱听”。为此，我们一方面以会计人员的职业道德、行为准则和规范等人格行为教育学生。另一方面紧密联系高职学生的思想实际，贴近社会、贴近生活，解决学生深层次的思想问题，解除学生在学习、生活中遇到的各种疑惑，对学生进行诚信、独立、创新、敬业、自律等现代人格行为的培养，使学生健康人格的形成有明确的方向。

五、把德育教育融入到会计实践课程中

1.课堂行为规范。会计专业课程都是实践性和可操作性很强的课程。通过会计实训，不仅可以使学生全面掌握会计各项技能，而且使学生能运用这些技能熟练地处理各种经济业务。在指导学生会计实训的过程，我发现很多学生迟到早退现象比上会计专业理论课时增多了，感觉有些自由散漫。教师应及时进行教育他们遵守纪律、守时、踏实的工作作风。

2.创设仿真的实践环境。无论是会计的岗位训练，还是会计的综合模拟实训，在设计会计实际业务的案例、选用实训材料与用具上，应与会计实际工作业务环境相一致，仿真性强，有利于学生在校阶段就接触到实际工作业务与环境，建立企业与国家、企业与其他职工、企业与企业之间的经济业务联系情景，形成职业意识。通过学生认真分析处理每一项工作业务，要求其工作细致，防止差错，注意效率，讲求协作，从而培养学生的责任心与敬业精神。让学生自主动手、主动探究。在知识的探讨过程中，暴露问题，让学生遭遇困难和障碍，共同面对困难，共同战胜困难。

3.操作指导中随机渗透德育教育。教师可以通过对学生分组合作、竞赛等操作活动，在专业技能操作的教学过程中进行德育渗透。教师亲临现场指导操作的过程及与学生探讨专业问题的交谈过程，也是了解学生的思想动态的过程，抓住与学生共同关心并感兴趣的话题，施加职业道德影响，将会使教益更为深刻、效果更好。如在出纳岗位技能的专项训练中，如：票据填制、收银、报账、点钞等分项训练，教师应结合身边的实际情况、结合社会的热点透析，把细致严谨认真的态度、守法合作互助的精神贯穿在实践教学活动中，从而提高学生的道德素养。

通过把德育工作融入会计实践课堂，不仅使学生理解、巩固和掌握所学的会计理论知识，而且提高了他们实际操作能力以及对会计政策的理解水平，从而提高了学生毕业后从事会计职业的适应能力。

总之，高职会计教学与德育教育有机结合，是会计专业教育创新的一种新的尝试，在提升学生专业技能的同时，不能忽视德育教育，是塑造学生创新人格的关键，也是优化和创新会计专业教育的重要内容。