内地新疆中职班教学策略的研究与实践

(天津市民族中等职业技术学校，天津 300400)

内地新疆中职班自2011年开始实施，教育部、国家发改委、财政部联合下发的教民[2011]4号文件作了详细部署。2011年9月首批新疆学生到天津、上海、辽宁、福建、浙江等9个东中部省(市)的31所国家级重点中等职业学校学习。我笔者所在学校是承担内地新疆中职班任务的学校。学生来自新疆喀什和阿克苏地区，绝大多数是维吾尔族。其中少数学生的小学、初中采用“双语”教学，多数是“民考民”的学生。面对这些沟通都有困难的学生该如何进行教学，是摆在学校和教师面前的一道难题，必须研究一套适合这些学生的有效教学策略。

一、明确目标，科学构建课程体系

课程是学校育人的蓝图。内地新疆中职班的课程既要符合社会对技术技能型人才的要求又要具有内地新疆中职班的特色。人才培养方案，既体现“宽口径，厚基础”的培养要求、“重实践，强技能”的职教特色，又兼顾少数民族学生的认知规律，课程体系设计思路、教学内容和课程体系构建坚持以就业为导向、以能力为本位的职业教育指导思想,体现以职业素质为核心的素质教育培养。

设置“三模块”架构的课程体系。按照基础、核心、拓展三个模块设置课程。阿语、。

从学生终身发展的角度考虑，必须提高学生普通话水平，因此，增开普通话课是非常必要的；还要加强民族团结教育和中华传统文化教育增开设民族团结教育课和国学课。将国学、民族团结教育纳入政治课，将普通话、艺术课作为拓展课程的一部分。

以工作过程为主线，以职业岗位能力为核心，突出工作过程在课程框架中的主线地位，按照实际工作任务和工作情境组织课程。打破学科体系知识架构，突出综合职业能力培养，以学生终身发展为目标，合并重复内容，侧重重点知识，补充最新知识，推行校本课程。以会计专业为例，首先按工作过程确定出纳、会计、会计主管三个岗，明确各岗位要求的职业能力，然后，开发出纳实务、会计实务和综合实训课程；以职业资格要求为依据确定课程标准。各专业课程标准涵盖企业岗位和职业资格要求，学生毕业时，不仅掌握专业知识、就业技能，还获取与专业相关的一种或多种职业资格证书。既体现以民族团结教育为统领的教育宗旨，又体现以培养具有综合职业能力的技能型人才为主线的培养目标。

二、以人为本，合理设置教学内容

教学内容是学生的学与教师的教相互作用过程中有意传递的主要信息，教学内容服务于课程标准和教学目的，是课程目标的具体体现。各科教师依据课程标准安排教学内容，对课程内容、教材内容与教学实际综合加工。一方面合理地利用教材教学，整合教材内容，对教材内容进行选择、取舍，将教材内容根据学生的认知规律进行重组，打破各章节的界限，实践中用到的理论知识再结合实践内容及时补上。另一方面，科学地加工教材，对教材内容有机补充，合理组织教学过程。将真实的职业环境引入课堂和实训室，充分发挥“双师型”教师的优势，减少理论课时，增加实践课时，强化学生的动手实践能力培养。由浅入深，突出实践性，强化技能培养，推行“教学做一体化”教学模式，教师在做中指导学生，让学生在做中学到知识、在做中掌握技能，体现以能力为本位的指导思想。紧紧围绕学生就业将要面对的岗位群所需要的技能和素质来组织教学。把企业的工作标准规范作为教学的标准，在整个教学环节中让学生始终感受和体验在企业实际进行操作的氛围。在教学过程中实行“课证相融”，将相关职业资格证书的考试内容，融入课堂教学中，使学生学完该门课程即具备职业资格考试能力。如计算机课内容作重新整合，突出上机实践，教师指导学生完成作品，计算机课的作业，学生均以作品的形式完成，教师及时给予鼓励。政治课和民族常识课增加爱国主义和民族团结教育内容，加强对学生的祖国观、民族观、宗教观、文化观、历史观教育和“三个离不开”为主要内容的民族团结教育，进一步增强各族学生对祖国、中华民族、中华文化和中国特色社会主义道路的认同。使学生牢固树立自觉维护国家统一。增强民族团结、反对民族分裂的思想意识。促进学生专业技能、职业素养和爱国情感在日积月累中逐步形成。

三、因材施教，使用恰当教学方法

教学有法，教无定法，适合学生的方法就是最好的方法。面对汉语基础非常薄弱、很多汉字都不认识的学生，教师如何教学？如何完成中职阶段的教学任务？确实给教师出了一道难题。开始时，老师尽量放慢讲课速度，可还有很多学生跟不上，甚至听不懂。听不懂课有两种原因，一是，对专业知识听不懂，不理解，二是，对于老师说的话听不懂，更不用说对课程知识的理解。为了让学生听懂，会做，完成教学任务，各科老师采取“专业知识加普通话连带识字”的办法进行教学，收到良好效果。课上，讲课语言速度放慢，教学内容速度放慢、学生不认识的字就用汉语拼音标注，有些专业名词用汉语拼音标注还不理解的，老师们就请教內派教师翻译成维语，再用维语标注，即专业名词双重标注，学生很快就理解了。如语文课增加读课文的时间，通过朗读，教师及时纠正发音、识字，对字词进行讲解，使其理解课文内容。普通话课除认读词语外，还安排读短文、读寓言故事、读励志警句等，充分调动学生阅读的积极性。语文课、英语课、阿拉伯语课、普通话等语言类课程，突出对学生听说读写能力的训练，使学生从不敢开口、不好意思开口，到积极踊跃发言。课堂气氛日渐活跃，学生们基本消除了发言时的恐慌心理。教师每天布置适量作业，对作业全部批改，加注鼓励性评语；还要让学生用格纸完成汉字书写练习、英语书写练习，将学生作品粘贴在教室墙上展览，激发学生用心书写的积极性。教师采取激发学生学习使之形成学习动机的方法效果显著。

对部分课程内容采用项目教学或任务教学方法，针对课程各知识点特点，要求学生在完成任务的同时，掌握相关的理论知识。教师充分利用现代化教学手段，使用多媒体教学，增加教学直观性，提高学生学习兴趣。运用图片、实物、制作录像、动画等多种手段将难想象、难理解的内容形象地展示出来。

自主学习的方法有利于培养学生的学习能力。为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，教师通常给学生留思考题，每周安排学生上网时间，让学生利用网络资源自主寻找答案，提出解决问题的措施，然后在全班讨论评价。

四、着眼未来，制定科学评价体系

只有运用科学合理的评价指标对每一位学生进行综合分析，才能不断促进学生的发展。要建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。因此，必须制定有利于学生终身发展的评价体系。要充分体现现代职业教育理念，遵循全面性、创新性、规范性、针对性、实事求是的原则，突出学生能力考核和平时积累，并作为制度执行，写入学校《制度汇编》

关注过程评价，实现评价内容多元化。发挥成长档案袋评价的作用，里面装有平时课堂表现、回答问题情况、纪律情况、作业完成情况、上交设计作品情况、实训实习表现、企业评价、取得职业资格证书或技能等级证书情况等各种资料。成长档案袋里面装有学生的各方面闪光点，蕴含着学生学习情况的曲线。教师根据成长档案袋的情况综合评价每一位学生，确定学期成绩。改变原来只凭期末试卷定成绩的单一评价办法，体现了评价活动全程化，切实做到过程性评价与发展性评价相结合。

关注综合素质，实现考试形式多元化。专业理论技能采取“以证代考”、多证制、实操+作品、笔试+口试、开卷+闭卷的形式考核。还设有附加分内容，学生技能大赛成绩、普通话水平等纳入学分中。为了提高学生的普通话水平，组织学生开展普通话演讲比赛，学生和教师分别给出成绩。学生们在活动前撰写演讲稿、找教师纠正发音，汉语拼音标注，准备的过程即是提高的过程，毕业前所有学生基本能用标准普通话交流。

注重能力考核，实现试题内容多元化。考试内容上注重与社会实际、生产实际和学生生活相联系，考查学生分析问题和解决问题能力，注重学生动手能力和创新思维发展。

内地新疆中职班的教学工作是学校整体教学工作中非常重要的一部分，关系到人才培养的规格和质量问题。加强对新疆学生的职业道德和职业理想教育，强化专业技能训练，使学生掌握先进的知识和技术，成为高素质的技术技能型人才，事关新疆地区的经济发展，事关国家整体经济水平的提高。是进一步推动新疆职业教育发展、带动广大农牧民脱贫致富的有效途径，是具有重大政治意义的战略任务。

参考文献：

[1]肖飞.高效课堂教学策略探究[J].经济导刊,2011,(03) .

[2]刘涛川,谢飚.有效的教学方法[J].2004,(09).