天津城市职业学院职教集团技能竞赛模式的探索与研究

(天津市河西区职工大学，天津 300203)

天津职教集团职业技能大赛组织已经有四年时间，集团四次技能大赛的开展，已经成为我们的品牌活动，在集团内部已经成为广大教师的交流平台、学生技能的展示平台，集团技能大赛已成为促进教学、教师和学生全面提升的重要途径。

一、职业技能大赛对高职院校教学的促进作用

(一)引领高职教学质量观的转变

职业技能大赛参赛项目的设置，是根据职业岗位需求而设计的。高职教育能否做到贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，技能竞赛是最好的检验。

以会计人才需求为例，我们高职院校培养的是适应性强的就业岗位群，具体包括：企业的出纳、会计、成本核算、仓库管理、工资核算；金融行业的出纳、会计人员；各服务行业收银员、办税员；会计师税务师事务所的助理审计员、代理记账、代理报税工作人员，等等。所以，在不论是在高职会计课程的设置上还是实训内容的安排上，基本在职教集团内部形成了按照实际一线岗位人才的需求来开展日常教学。

(二)引领高职课程教材改革

集团职业技能大赛结束以后，各分院可以把和学院开设专业结合度较好的项目带回去，作为很好的实践教学和项目教学的范例，使每一个学生、每一个老师都能了解项目，参与项目。通过对竞赛项目、竞赛操作内容和竞赛评价标准的研究，能够更好的以岗位(群)为依据设置课程体系，坚持课程设置与市场需求的适应性、实践性、开放性和职业性原则，走产学研结合之路，开发工学结合课程，构建理论教学、实践教学和职业素质教育三者相交融的课程体系，充分体现强化学生职业能力与素质培养的特征。

职业技能大赛的比赛内容常涉及最新技术和核心技术，这便要求教材编写要与大赛内容相衔接，并引入大赛中最新技术和经典实例，适应时代需要，突出现代职教特色，打造和完善精品教材。

(三)引领高职教学内容、方法改革

在教学内容上，高职教育的教学应以理论知识够用，重点传授实践知识为重。即针对特定的职业岗位群，以实施知识为主体，重视实践性、技术性、技能性知识，由学科本位教学转向能力本位教学，通过项目教学、模块教学，把职业技能大赛的优秀项目加入案例教学或者项目教学当中，丰富专业教学的内容。

在教学方法上，改变以往以教师为课堂教学主导进行知识满堂灌的局面，转向培养学生探究能力、创新精神和实践操作能力为重点，师生互动，引入模拟职业技能大赛式的教学形式，在以工作过程为导向的教学活动中引导学生积极思考，变被动接受知识为自主探索活动，充分调动学生参与教学的积极性。把在竞赛训练中的教学方法，引入到平时的实训教学中，大量采用项目教学法、案例教学法等，赛训融合，也就是把技能竞赛作为一种常态的教学活动和组织形式普及到每位学生和教师，初步探索出一条“以技能大赛为引领、以实训教学和技能考核为主体”的实践性教学模式。

(四)引领高职教学评价改革

职业技能大赛并没有设置纸笔测试，完全是真枪实干的实际操作。这并不意味着抛弃理论教学与理论考核，相反，完美的实践操作离不开扎实的理论知识。对于高职学生来说，考核内容应该是具有实用性和适度复杂性的整合性任务，以学生在完成项目过程中是否真正掌握新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解、灵活运用为标准，凸显过程考核。因此在评价内容上，我们应该改变传统的知识复制式的纸笔测试，而应该转向以真实任务解决为标准的评价。

二、技能大赛对教师提高专业能力和教学水平的促进作用

技能大赛的举办，对学生学习各项专业知识提出了更高的要求。在各项技能大赛中，我们经常会听到：技能竞赛看是在“赛学生”，实质是在“赛教师”。也就是说，技能竞赛不仅仅是参赛学生的技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。因此，如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能大赛中能立于不败之地的学生，这就对我们职业院校的教师提出了更高的要求。参加技能大赛，对职业院校教师的专业能力和教学水平都是一个极大的促进。

(一)通过技能大赛提高实践能力，成为“双师型”教师

职业教育从本质上说是就业教育，它具有专业性、实践性强的特点，它要培养出适应生产一线的高素质、高技能的技能应用型人才。这就要求教师必须具有生产一线的实践经验、能力和职业技能资格，教师能力的高低直接决定职业教育的质量。教师直接参与和指导学生参与集团技能大赛，会进一步将自己的理论知识和实际操作进行融合。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握理论和实操水平，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局。

(二)提升教学水平，提高综合能力

对于职校的教师来说，不仅仅要懂得专业，更重要的是懂得如何将自己的专业技能传授给学生。教师在把握好专业理论知识传授的同时，要不断扩大自己的知识面，学习与本专业相关的其它知识和技能；同时还要学会运用不同的教学手段，将复杂的知识简单化，抽象的内容形象化，繁琐的公式程式化，尽一切可能让学生能够轻松、快捷的学到一技之长。通过这些筹备，教师自身的教学水平提升了，综合能力也相应得以提高。

(三)密切教师之间的交流沟通

技能大赛的举办，不仅为学生展示技能水平提供了一个舞台，同时也为竞赛背后的间接参与者——指导教师之间互相交流、切磋、取长补短提供了机会，这些都使我们开阔了视野、扩大了信息量，吸取了更多的新技术和新理念，有利于日后更好的开展教学。

三、技能大赛对学生综合能力提高的促进作用

(一)技能大赛可以提高学生的职业技能素质

在高职院校的教学改革中，除了应重视理论教学和实践教学，还应该重视素质教育。素质教育除了要融入高职思想政治课、专业课程教学以及日常化管理过程，更应该融入各项比赛、顶岗实习等社会实践中。技能竞赛活动渗入职业道德教育意识，项目成员除了要有过硬的技能水平，团体协作意识、创新品质意识、美的欣赏力等也纳入了评价体系当中。

(二)技能大赛有助于激发学生学习兴趣，提高心理素质和自信心，从而提升职业能力

有效地利用竞赛机制，通过竞赛参与能够更好地调动起学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信，同时锻炼他们承受竞赛压力和挑战的心理能力。根据心理学原理，当一个人在他意识到自己的目标快要实现的时候，内心就会产生一种冲动，从而使力量增强，进度和效率也会提高。所以适当参与竞赛项目能够使学生更加明确自己的学习目的和学习任务，将心理活动最大程度地集中在能够完成竞赛作业的学习上。竞赛必然会有一个结果，当学生意识到通过自己的努力学习可以更快地完成竞赛任务，取得好的竞赛成绩，就会增加学生学习的效率，提高学生自主学习的动机。当竞赛作业得到认可，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样就能达到不断提升学生学习能力的目的。

技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平。今后，我们要充分利用技能大赛的引领、推动作用，以赛促教，以赛促训，以赛促改。为不断提高教师的双师素质和学生的就业能力而努力。

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