用多元价值观提升高职学生核心能力

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(天津机电职业技术学院，天津 300131)

价值观是对价值和价值关系的一种理解与追求，是对价值判断的行为取向标准和价值选择的动力源。价值观代表着人生理想和目标，是激发感情，构成行为的内在驱动力。对于高职学生来说，价值观是他全面素质发展的基础，也是他文化底蕴的展现。对于高职学生来说，最重要的价值观是生命价值观、学习价值观和工作价值观。高职院校“教书育人”的重要目的之一，就是让学生树立正确的价值观，明勇价值观去提升学生的核心能力。

高职院校的价值观教育重点应是学生的人格培养和职业能力培养以及学生的道德观念、社会和职业的责任心与忠诚度的培养，也就是要学会做人、学会做事、学会生存、学会发展，能有尊严地在工作岗位上出彩，对社会、对企业、对家庭、对个人都有所贡献。

现在很多职业教育发达国家与地区都把“尊重生命、正义、团结、真诚、宽容、合作、和平、相互尊重与热爱、责任感、平等、自由、同情、幸福、卓越、自律、与人沟通、团队协作、国家利益至上”等等理念作为价值观教育的主要内容，目的是提升学生的自信心，把价值观教育融入学生学习、生存、发展的各个环节。而学生核心能力的培养，首先要从价值取向让学生掌握正确的价值态度，有最基本的价值立场，为此，高职学生核心能力的提升，要用多元价值观的理念，至少从三个层面加大提升的力度。

一、用生命价值观提升学生的前行动力

生命价值观是对生命价值的认同，是对为什么“活着”、“怎样“活着”、为谁“活着”的一种理性回答。马克思认为，人的生命本质是一种自由自觉的活动，是一切社会活动和社会关系的总和。因此，珍惜生命，发掘生命之潜质，实现生命价值，不仅是个人行为更是社会行为。人活着不仅为自己，更是为着养育自己的社会——让自己自由自觉活动的条件与环境做出贡献。为此，高职学院的学生价值观教育必须从三个方面着力：

1.学会感恩

感恩是高职学生对父母、他人、社会、自然给予自己生存的恩惠在心里上的认可，是意欲回报的一种认识，一种情怀和行为，是一种必须具备的道德观和责任感，一种唤起人性的思想境界。生命价值观体现在感恩上，就是让学生明白怎样“活”着，为谁“活”着，从而使学生心灵纯洁而高尚，保持一种和谐与令人愉快的心境，能正确处理与他人、团队、社会和自然关系，充满生命的活力。

感恩是每个高职学生道德素养和品质操守的最基本要求，但是不会感恩，恐怕是相当多的高职学生的一种生活现实，相当多的高职学生存在着消费盲目攀比，只知向父母索取钱财，把“啃老”作为理所应当的一种心态，花父母的钱从不心疼，认为父母的钱终归是自己的，晚花不如早花，不能让别人看着“寒酸”，让自己活得没“面子”。为此，让学生识恩、知恩，培养报恩情感，应是高职院校生命价值观教育的一项重要内容，“点滴之恩要涌泉相报”，这是做人的最基本的底线，知恩图报，生命才有光彩，境界才能升华。

2.学会定位

学会定位是心理健康的具体体现。充分了解自己的长处与短处，哪些领域自己有天赋可以去发展，哪些领域自己不具备相应的智能，不要去涉及，可以使自己的生活目标切合实际，不去遭受不必要的困难与挫折，这对减少个性缺陷和性格障碍带来的生存压力非常重要。目前高职学生常见的负性情绪如自卑、抑郁、焦虑、冷漠、愤怒、嫉妒、情绪失衡、轻生等，很多是因为自我定位不准造成的，所以在生命价值观教育中教会学生学会定位，对他们今后的生存与发展至关重要。高职院校在生命观教育中营造一种温馨的生态环境，让学生有和谐的学习和生活环境，能倾诉自己的心境得到关爱，会使学生更能体现生命的价值，从而可以强化自信心，能有尊严地活着。

要教会学生运用心理学知识调适心情，保持愉快的心境，享受生活带来的快乐，善待自己的心灵，用有益的活动，增强人际间交往，提搞独立生活能力。教师可以用自己的人生经历告诉学生如何面对挫折，换位思考，让恼怒、负气变成快乐。特别是一些残障人士到学校做报告，讲他们的生命体验，教育效果会更加强烈。

3.学会共存

学会共存是人生存与发展得必要条件。人要活着，离不开亲人、朋友、群体与社会，这已是一种常识，是学会做人首先要学会的东西。为此，学会共存首要的先学会理解、学会尊重、学会宽容。

(1)学会理解是学会生存的智慧与手段，理解是人与人之间精神层面的契合，是一种心心相印与息息沟通。理解是人与人之间在心理上的相互体验，是精神享受的一种相会，是人格力量与情感认同的心理碰撞，是人际隔膜的消弭。小到个人的误解，大到国与国的冲突，都与理解对方心灵的需求与重大关切有关，因此，学会共存必须学会理解。

(2)学会尊重是对人的尊严的重视与肯定，是对人格境遇的一种关怀、理解与认同。尊重作为人格的底线，是对他人的佩服与敬重，是对他人真心投入与肯定。尊重是对等与互动的，是从心底里对他人人格的承认。尊重不是靠身份、地位、权势获得的，你不尊重他人，不论你职位多高、势力多大，名气多响，他人也不会尊重你的，表面上得到的“尊重”，更多是迎合、奉承、谄媚，是内心的反感。

(3)学会宽容是一种公正无私的把持，是一种仁爱、大爱的气量。宽容是心性修养的境界，是消除成见、偏狭、怨恨、以及所有负面情绪的最佳良方。“海纳百川，有容乃大”，是中华民族的一种美德，“容”才心底宽广，才能善待他人。教会学生宽容，要通过投情和喻理获得，要通过教师的关心与关爱，使学生可以获得平等心理沟通与坦诚思想交流的机会，他们从内心世界里有了大爱的基因，就会懂得共荣共存、共利共赢，就会获得人生前行的动力，这也是获得核心能力的重要途径。

二、用学习价值观提升学生的修“智”能力

学习价值观是对学习价值的一种肯定与认同，是对行为、态度、知识、技能获得过程的一种智慧上的提升。学习价值观体现在系统学习能力上，主要体现在选择能力，坚持能力、在学习能力、信息利用能力和教学资源适应能力上。在纷繁浩瀚的知识海洋里，对学习内容的选择无疑是很重要的。哪些学习内容可以充实自己的知识结构，哪些学习内容需要舍弃，这本身就是一种智慧的选择。荀子说过，学习要“有所止之”，就是说要提升学生的修“智”能力，一定要给他最需要的知识与技能。那么，提升学生的修智能力要做哪些工作呢？

一是要提升坚持力。学习是一个漫长的过程，需要活到老，学到老，因此，必须让学生树立终身学习的思想，不怕困难，矢志不渝。现在一些学生学习不求深刻理解，知道一点就认为懂得了，结果经常在理解上出差错，一些学生喜欢上网查“懒人包”，结果“包”上的知识是错误的，他也跟着错，这种学习态度自然是很要不得的。

二是要提升学习质量与效果。要根据自己的长远发展目标，制订可行性的学习计划，保证学习任务要有步骤地完成，要科学的学习方法与思维方法相结合，去提升学习的效率。要有悟性与勤奋的态度，善“思”善“悟”，已经有了结论的东西，不必重复验证，除非去专攻某门学问。要善于借用别人的“智慧”为己所用，以利最快达到自己的学习目标。

三是适应社会变化，尽快地充实和调整自己的知识结构。特别是现代化的新知识、新概念、新技术、新工艺，一定要善于吸收与学习。要重新确立自我，主动去寻找与时代适应的契合点，既保持自我的人格特点又与新环境相适合，这样的学习才对提升“修智能力”起到促进作用。

为此，从学校层面上要做好三件事：

1．提升教师的专业能力

教师能否“传道、授业、解惑”，教书育人，教师的专业能力培养与训练非常重要，教师必须在“师智”、“师德”、“师能”、“师风”上有大的提升，才有可能提高教学质量。高职学院的教师尤其要提升“学习和自我发展能力”、“教学情境创设能力”、“教学设计智慧能力”、“课程资源开发与整合能力”，懂得如何“教学做的统一”，这样才能适应职业教育的教学特点，培养出一大批服务生产第一线的数以亿计的工程师、高级技工和高素质劳动者。

2.建立系统化的技术技能人才培养体系

一是搞好有行业特色的专业课程开发。要从社会需求、工作任务与岗位技能分析出发，设计符合行业特色的课程体系，用课程链或课程群给学生必要的知识与技能，让他们掌握行业的专有技术与核心技术，使他们具备核心竞争力。要让学生在专业技术能力、方法与思维能力和社会合作能力等方面学到他们想学到的东西，从而形成合理的知识结构，具备独特的成就能力。

二是实施创业教育，提升学生的创新能力。可以通过项目化教学、模块化教学等，让学生获得创业的乐趣；通过团队意识的培养，让学生学会合作；通过实践经验的积累去升华理论修养，从而使学生有正确的择业观与创业观，心甘情愿地定位于自己是技术技能人才。

三是强化就业指导，搞好生涯设计。要十分注重对学生的个性塑造，开发他们的智力，开发他们的潜能，让他们找到自己就业方面的优势。要立足于就业指导的系统化、常态化和科学化，各个年级段要有不同的就业指导内容。要让学生在校期间学会求职技巧，了解应聘程序，懂得如何通过面试展现自己的“闪光点”，让用人单位原意招聘为自己的员工。

四是整合课程资源，实施“学生工作课程化”。通过课程体系、实践体系和保障体系的相互衔接，让学生在思想品德、文化艺术、身心健康、能力提升等方面获得全面发展。要让更多的教育资源，如自然课程资源、社会课程资源、网络化课程资源、文字课程资源等进校园，让学生获得学习的乐趣，拓展学习的空间。

3.提升学习的文字修养水平

鉴于高职学生普遍人文底蕴差的特点，提升学生的文字修养水平也是促进学生全面发展的一个重要途径。要通过基础训练和能力展现等方法，强化学生的口语表达能力、书面协作能力、思考辨识能力和综合应用能力。例如可以通过社团活动对学生进行语音、朗读、演讲、口才训练；通过参观名人故居、风情街、博物馆等，让学生学会艺术感悟，发现真、善、美；通过搞读书沙龙、征文笔苑、调查驿站等活动，让学生在活动中展现才华；通过志愿者活动，让学生真实接触社会、了解人们的喜怒哀乐，从而提升大爱的境界，让学生成为有爱心、有社会责任感的一代新人。

三、用工作价值观提升学生的全面发展能力

工作价值观是对工作内在的价值观：如对工作兴趣，工作挑战性，工作责任，工作对个人、家庭、社会的影响及所做贡献，工作的自主能力发挥与创造性；外在价值观：如薪水优厚，工作保障，工作福利，社会地位，休闲时间等的行为表现及目标价值的认同。工作价值观表现在个人层面体现为“主动学习、热爱工作、感谢生活”；表现在团队层面体现为“和谐合作、乐于助人、朋友认同”；表现在企业层面体现为“爱护企业资源、参加集体活动、忠于岗位职责”；表现在社会层面体现为“参与社会公益活动、遵守社会公德、展现家庭美德”，因此，教育学生有正确的工作价值观，对他们今后全面发展有着重要的意义。

1.树立正确工作价值观的前提与标准是“会做事”

会做事的最核心价值观是“劳动之上，自食其力；自强不息，追求突破”。能劳动和会劳动是工作价值观最核心的内容。能劳动体现为具备一定的技术技能，能在一定的工作岗位上做出业绩；会劳动则体现为用智慧与创造力，做出比别人更多更高更强的工作业绩。

高职学生会不会“劳动”，既能检验学院的办学方针是不是在真正培养服务生产一线的有社会主义觉悟，有技术技能的高素质劳动者；又能检验学院的教学质量，即培养的人才就业率高不高，是否受到用人单位的欢迎。如果高职学院所设的专业学生就业率始终保持在90%以上，说明你的劳动力结构高级化的过程是适应时代发展的，你的一线劳动力对先进技术的适应能力是强的，也就是说，你培养的人才是“会做事”的。反之，

你培养的学生就业率低，说明你的办学方向是存在问题的，必须按时代要求给予调整，否则，你校的学生就业永远是去了就业竞争力。为此，从“会做事”出发，高职学院必须做好三件事：

一是实践教学体系建设必须突出行业特点，理论教学必须服务于实践教学，要着力于技术应用能力的培养，把先进技术的应用与学生潜能的挖掘结合起来。除了必要的课堂教学外，要特别强调学生动手能力的培养，下力气搞好实验室、实训车间的教学。教学情境设计应与企业的实际生产相似，这样学生就业后不会有职业的“陌生感”，能很快适应企业的岗位要求。

二是专业能力的培养要逐步高移。要遵循技术技能人才培养的规律，按照新手、骨干、高级技师的顺序，走完基础、提升、发展的人生台阶，用职业资格标准，不断提升学生的职业核心能力。

三是教学设施的更新速度应当适应新技术、新工艺发展的要求。学院在实训基地投资上，要有前瞻性、先进性，为了人才培养更具竞争力，教学设施的更新跟上行业技术发展变化与生产方式转变的步伐。

2.组织好职业技能大赛，让学生有更多的出彩机会

职业技能大赛是职业教育工作中的一项重大制度设计与创新，它对强化学生的工作价值观有着重要的示范意义。职业技能大赛强化了学生对职业的认知度，对学生的学习能力的提升有着特殊的作用。学生通过对职业技能大赛的参赛与观摩，都会对所学专业有更全面的认识与定位，不仅用参赛行动展示了行业的魅力与风采，激发了求知欲，而且开拓了职业视界，体验了职业乐趣，使职业定位更加准确与自觉。学生通过职业技能大赛的历练，获得了人生的重要经历与财富。尤其获奖选手，成为人生出彩的着力点，其特有的技能资本，成为求职路上最重要的筹码，获奖证书比职业资格证书更得到用人单位的青睐，几乎所有参赛选手逗比同届的同学更有就业竞争力，都能找到心仪的工作单位。

以天津机电职业技术学院为例，2008年承办了全国高职职业技能大赛“产品部件数控加工与装配”“自动生产线安装与调试”，2009年承办了“数控机床装配、调试与维修”，2010年承办了“复杂部件造型、多轴联动编程与加工”，2011年承办了“机械部件创新设计与制造”，2012年承办了“数控机床装调、维修与升级改”，2013年承办了“数控机床装配、试调与维修”“工业机械手与智能视觉系统应用赛项” 等八项赛事，都使学院优质资源———数控技术专业、电气自动化技术专业、机电一体化技术专业得到了社会的认同，促进了机电类教学的改革。专业招生率几乎是学院其他专业招生率综合的三分之二，不仅整合了专业教学模式，创新了课程设计，而且强化了学生的工作价值观，技能大赛进课堂，成为学生对教学改革最认同的事，提升了机电类学生的职业核心能力。

总之，高职学生核心能力提升要从价值观层面入手，转变思维方式，要用生命观、学习观、工作观去提升前行、修“智”与发展能力，通过教育教学改革，从操作层面上更直接、更具体、更有成效地为高职学生的核心能力提升提供新的思路与途径。高职教育必须强化专业基础知识的深度，职业技能教学也要形成体系。要为高职学生未来发展提供智能与知识的储备，让学生在终身教育过程中成为社会认可的高级技术技能人才。

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