依托校园文化建设，推进高职院校思想政治理论课实践教学

胡金富，许玉琴

（ 安徽城市管理职业学院 基础部，安徽 合肥 230011 ）

2004年教育部和共青团中央联合下发了《关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见》。文件指出：高校校园文化建设对加强和改进大学生思想政治教育工作具有十分重要的意义[1]。2005年中宣部教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出：高等院校思想政治理论课要加强实践环节，要通过形式多样的实践教学活动，提高大学生思想政治教育的实效[2]。由此可见，对于高职院校来说，强化思想政治理论课实践教学环节与加强校园文化建设如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可，应当而且完全可以在实际工作中，进行资源整合优化，形成合力。

一、高职院校校园文化建设与思想政治理论课实践教学的情况调查

课题组于2013年12月在安徽城市管理职业学院做了一项《高职院校思政课实践教学的开展与校园文化建设情况》的问卷调查，调查对象为全校六个系部三个年级多个专业的学生，发放问卷300份，回收有效问卷270份，有效率为90%。基本反映了高职院校思政课实践教学和校园文化建设的总体情况。

（一）高职院校思政课实践教学与校园文化建设的状况

调查发现，约有80%的大学生认为开展思政课的实践教学对于培养中国特色社会主义建设的可靠接班人非常必要。调查结果表明，半数以上学生认为目前思政课实践教学效果一般，10%的学生认为不如人意。这说明思政课实践教学还有待于不断改善。关于校园文化建设情况的调查发现，只有3%的学生对校园文化建设很满意，比较满意和一般满意的有70%，很不满意的有27%；三分之一的被调查学生认为校园文化建设存在着缺乏特色，学生社团活动形式化，校园文化建设与思政课实践教学的结合不够等问题。

（二）对思政课实践教学与校园文化共建的认识

通过对思政课实践教学与校园文化建设情况的调查发现，90%以上大学生认为思政课实践教学与校园文化建设目标具有一致性，可以整合资源，实现共建，达到实践育人的目标。仅有5%左右的学生认为思政课实践教学与校园文化建设在内容和形式上实现互补。可见，目前思政课实践教学和校园文化共建的状况并不理想。

二、依托校园文化建设，推进思政课实践教学的实施途径

高职院校的思政课实践教学与校园文化建设在育人目标方面一致。校园文化活动被称为大学校园的“第二课堂”或“隐性课程”，为大学生思想政治教育提供了平台。一般来说，利用校园文化建设促进思政课实践教学主要有以下三种实施途径：

（一）充分利用学生社团

学生社团是校园文化建设的主要载体，是大学生开展自我教育，自我管理和自我服务的组织形式。大学生社团形式多种多样，如网页设计协会、爱乐协会、营销协会、书法协会、艺术设计协会等等，还有文学社、读书会、摄影社、爱心社、礼仪队、轮滑队、体育俱乐部等等。学生社团以其组织的自发性、活动的自主性和符合大学生个性发展而越来越受到大学生的欢迎。高职院校思政工作者可以根据思政课实践教学需要，结合学校社团实际情况，给予必要的指导，保证方向正确、性质不变、形式合法、过程可控，把社团活动与大学生日常的思想政治教育结合起来。思政课教师可以对社团活动进行及时指导监督管理，加强与学生联系与交流，掌握情况，指导工作，使学生在不知不觉中受到校园文化的熏陶和感染，并在实践中逐步内化为个人的思想和行动。

学生社团的活动要以有益于学生的身心健康和有利于学校开展各项工作为原则。学生社团活动能够提高学生自我教育，自我管理，自我服务的能力，丰富学生的课余生活。灵活开展多种多样的学生社团活动，可促使学生交流思想，切磋技艺，互相启迪，增进友谊。高职院校要充分利用好学生社团在思想政治教育中得天独厚的优势，将各类学生社团作为德育教育的重要载体。通过活泼有趣、生动形象、多姿多彩的社团活动，以及形成的环境和氛围、成员之间的相互影响，把思政实效性实现于潜移默化之中。

（二）精心组织各类讲座

高职院校的思政工作者们要定期或者不定期组织开展各类讲座，如人文学术讲座、论坛和报告会等，把开展各类讲座报告会作为校园文化建设的亮点之一。思政教师们应精心组织策划专题讲座或报告会，通过邀请知名专家学者举办高水平的专题讲座。讲座的主题选择上，最好是结合近期的国内外热点焦点问题，既回应了社会热点，又避免了理论教学的空洞说教，使大学生开阔知识面，活跃思维，跟上时代发展的潮流，塑造优良的品质。实践证明，高质量的形势与政策报告会或专题讲座，能够做到贴近当代大学生的思想实际，推动大学生思想政治教育工作的深入开展。

比如结合党的十八大顺利召开，高校开展了“十八大精神进校园”专题讲座，为学生解读十八大精神，传播党的理论政策，使学生自觉地把个人的发展成长融入到国家发展，民族振兴，社会进步中去，为全面建成小康社会和社会主义现代化贡献自己的力量。校园文化活动具有明显的针对性、灵活性和时代特征，既拓展了思政课的教学途径，又满足了学生成才的需要，拓宽了知识面，培养了能力，陶冶了情操，成为思政课实践教学的强有力阵地。当前，部分高职院校思政课课堂教学采取合班教学，这种组织形式在一定程度上制约了思政课课内实践教学的开展，削弱了思政课教学的时效性。

（三）积极开展竞赛比赛

经常性开展比赛竞赛类实践活动，如大学生辩论赛、演讲比赛、征文比赛和摄影比赛等竞赛活动。辩论是一项可以提高思辩能力、培养团队精神、锻炼思维的活动。大学生辩论赛的辩题选择上可以与思想政治理论课教学内容有紧密联系。参加辩论赛既有助于深化对社会问题的认识，又能培养大学生的思辩能力、创新精神和团队精神。演讲不仅带给大学生自信，而且带来了生活的热情和思想的升华。比如结合纪念辛亥革命100周年、纪念建党90周年和纪念“五四运动”94周年等组织演讲赛；结合学习“中国梦”开展征文比赛；结合十八大提出的“美丽中国”举办摄影大赛。由于其主题鲜明，比赛本身就是思想政治理论课实践教学的途径。

在安徽城市管理职业学院，把举办比赛活动看作是思想政治理论课实践教学的重要平台。作为一项实践教学活动，由思政部确定比赛活动主题，并由思政教师和辅导员参与指导或担任评审，如 2013年秋学期，结合学习“中国梦”开展征文比赛。从实际开展情况看，校园文化活动和思政实践教学和谐共进，各项比赛活动开展得红红火火，思想政治理论课实践教学有声有色。总之，开展主题辩论赛、主题演讲等活动，使学生在活动中学会了竞争与合作，激活了创造性思维，激发了社会责任感，在潜移默化中提升了思政课实效性。

三、 依托校园文化建设，构建出思政课实践教学的保障措施

（一）组织机构保障

首先，学校要按照教育部的要求，成立独立的直属于校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。其次，要有党委书记和教学校长为主任的院校思想政治工作委员会，全面负责思政课教学与校园文化建设的开展。最后，系部要由党支部书记、团支部书记、思政课专任教师、辅导员共同组成系部思政工作委员会，具体负责组织实施。只要三大组织机构正常有效运转，便可将全校各方面资源整合起来，形成合力，为依托校园文化建设，搞好思政课实践教学提供了组织保障。

（二）师资队伍保障

师资队伍的保障体现在两个方面，一方面，师资队伍的数量。调查表明，目前绝大部分高职院校思政课教师与学生数比例失调，结构不合理，数量不足。高职院校必须执行教育部的有关规定，尽快按照标准配备师资队伍，按师生比1：400配足配齐思政课教师，按师生比1：200配备专职辅导员。另一方面，师资队伍质量的保障。不断完善对思政课教师和专职辅导员的培训制度。高职院校要有计划分步骤地进行培训，实行轮训，鼓励在职攻读马克思主义理论专项硕士、博士学位，不断提高他们的业务水平和综合素质。

（三）经费保障

根据教育部文件规定：学校在保障思政课教学科研正常经费的同时，高职院校按在校学生总数提取思政建设专项经费，标准为每生每年不低于15元，用于思政课教师的业务进修培训、参观考察与学术交流等，并要求高职院校做到随着经费的增长而逐年增加，使专项经费的安排和使用要明确，专款专用[3]。高职院校要严格执行教育部的相关要求，把思想政治工作专项经费列入学校年度预算，努力在人、财、物等方面予以倾斜，保证校园文化建设和思政课实践教学活动得到落实。

（四）考评机制保障

高职院校思想政治理论课的考核评价制度要进行改革。因为各个学校在理论教学方面的考评体系相对成熟，而思政课的实践教学由于长期以来没有得到应有的重视，所以需要尽快建立和完善思政课实践教学的考评体系。考评标准的制定要做到合情合理和可操作性，尽可能量化考评指标体系，重点考察大学生参与意识，理论联系实际能力和创新意识。考评应坚持四个原则，即做到过程与结果相结合、知与行相结合、动态与静态相结合、学生自评互评与教师评价相结合[4]。力争使其对思政课实践教学的评价更加科学有效。

高职院校校园文化是学校的形象和灵魂，是提高思想政治理论课实践教学实效的主要渠道和重要途径。只有真正利用好高职院校的校园文化建设来促进思想政治理论课实践教学的开展，才能开创大学生思想政治教育工作的崭新局面。

[1] 教育部，共青团中央．关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见[EB/OL]．[2013-12-13]．http://wenku.baidu.com/link?

[2] 中宣部，教育部．关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[EB/OL]．[2013-03-02]．http://wenku.baidu.com/link?url=iKPSQTvzg2

[3] 教育部．高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）[EB/OL]．[2013-01-19]．http://www.moe.edu.cn/publicfiles/

[4] 张 红．结合思想道德类校园文化活动搞好高职院校思想政治理论课教学[J]．湖北三峡职业技术学院学报，2007，（2）：89-91．