高职学生英语口语能力提升策略研究

赵宇佳天津机电职业技术学院，天津 300131

高职学生英语口语能力提升策略研究

赵宇佳
天津机电职业技术学院，天津 300131

随着经济的国际化发展，企业对员工英语的要求越来越高。英语口语作为最直接的交流方式，其重要性日渐明显。而目前高职学生的英语口语情况不容乐观。因此，教师要深入分析造成高职学生英语口语水平不高的主要原因，本着高职教育“实用为主，够用为度”的原则，探索出能够切实提高学生英语口语能力的策略和方法。

高职学生；英语口语；实际应用能力；策略

《高职高专教育英语课程基本教学要求》中明确指出：“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”英语学习的最终目的就是用英语进行交流。然而，相对于听、读、写、译能力来讲，高职学生“说”的能力明显较弱，存在较大的问题。因此，如何提高高职学生英语口语交际能力是摆在每一位英语教师面前的问题。

一、高职学生英语口语水平偏低的原因

1.高职学生的英语基础普遍较差，不敢开口说英语。学生掌握的词汇、句型偏少，地域方言导致语音语调不标准，缺乏学习英语的兴趣和激情，课下不能主动进行口语练习。

3.英语课时偏少，班级人数偏多。目前高职英语课程平均一周4学时，两学期总计约120学时，课时严重不足。授课班级一般在60-80人左右，人数过多，很难进行全面、系统的口语训练。

4.英语考核评价中不包含口语测试，使学生对英语口语不重视。

5.缺少对英语国家文化的学习。教师在课堂上主要讲授英语语言知识，而忽视了英语文化，使得学生缺少对不同民族风俗文化、交际背景的认识，缺乏英语思维，导致学生在口语中经常出现中式英语。

二、提高高职学生英语口语能力的策略

（一）改革英语课堂教学模式

要改变传统的“以教师为中心”的教学模式，摆脱教师“粉笔+黑板+录音机”的“一堂灌”的束缚，转变成“以学生为中心”的教学模式，重视培养学生的英语口语能力，给予学生更多的机会参与到课堂口语训练中来。同时，教师要采取鼓励的态度进行口语教学，帮助学生克服心理障碍。教师要想办法让学生开口，开始时可采用简单的对话任务，如：”Hello！”“Nice to meet you！ ”等，让学生能够够得着，然后再由易到难，循序渐进。在学生说英语的过程中，教师不要急于纠正学生的错误，以免打击学生的自信心，破坏交流的连续性。待学生发言完毕后，教师要先对学生敢于说英语的勇气表示赞赏和肯定，如 “Super，you speak English fluently！”“Well done！”然后再对学生发言中出现的错误进行纠正、归纳总结。

（二）加强语音训练，夯实口语基础

语音是英语语言的基本要素，提高英语口语表达能力的第一步就是要纠正语音。如果发音不标准，开口讲英语时就会底气不足，而且很难辨知对方的发音，听不懂对方说什么，无法进行交流。模仿朗读是加强语音训练的不二选择，让学生跟着英文原声模仿跟读，口形要到位，要仔细模仿原声的语音、语调、节奏、句型等，反复训练，最终达到学生声音和原声难以分辨的境界。另外，教师还可以让学生大声快速模仿朗读英文绕口令来训练口齿的灵活度，加快语速。模仿朗读不仅能够巩固学生所学的单词、词组、句型，提高学生的听力水平，并且可以纠正学生的语音语调，培养良好的语感，锻炼记忆力。慢慢地，学生自然而然就能说出正确、流利、清晰的英语了。

（三）组织形式多样的课堂活动

宝玉爹没得办法，只好霸王强拉弓，上。可到底是输了身子的，头三天还勉强能扛得住，再往后就几乎要他的命了。

1.脱口秀。每一节英语课的前10分钟组织5名学生进行脱口秀。提前指定好学生和话题，让学生在课下围绕话题做好准备，课上到讲台上进行2分钟的演讲。演讲完毕后，教师从演讲内容、语言、语音语调、台风、与听众互动等方面进行点评，并介绍一些演讲方法和技巧，同时让其他同学举手投票，选出今天表现最好的同学，将名字记录到班级“今日口语之星”光荣榜上，以资鼓励。假设班级规模为80人，每周2节英语课，8周就能进行一轮，两学期至少可以进行4轮脱口秀。在脱口秀的话题选择上，要由浅入深，比如：第一轮Self-introduction（自我介绍）；第二轮Methods of learning English（英语学习方法）；第三轮City life vs.country life（城乡生活对比）；第四轮Major introduction（专业介绍），由基础英语向专业英语过渡、延伸。脱口秀大大缓解了班级人数多，缺少练习机会的问题，使每一位同学都有开口讲英语的机会。通过脱口秀，同学们慢慢克服了说英语的恐惧心理，建立起了自信心，提高了英语口语表达能力，积累了演讲技巧。

2.复述课文。教师在讲解完课文后，可以组织学生对课文进行复述练习。教师可列出一些关键词或针对课文内容提出一系列问题，学生以此为线索，进行口头复述。复述课文可以采用小组活动形式，6个人一组，将基础好的学生和基础差的学生进行 “混搭”，教师给学生10分钟准备时间，然后从每组随机抽出一名同学上台进行复述。教师为这位同学打分，并将他的成绩作为每一位组员的成绩，在小组活动中，组员之间就会积极地互相帮助，让每一个组员都能够将课文复述下来，以免影响大家的成绩。在小组活动过程中，老师可选择性地查看学生的进展情况并适时提供指导。通过复述课文，不仅深化了学生对课文内容的理解，提高了学生的口头表达能力，而且增强了学生之间团结协作的精神，调动了学生学习的积极性。小组活动也增加了学生在有限时间内说英语的机会，解决了大班口语授课的困难。

3.角色扮演。角色扮演是口语训练中使用最多的非常有效的方法，气氛较活跃，学生参与度高，可以培养学生在生活、工作中应对不同场合的口语能力。角色扮演法应遵循“导入—巩固—运用”模式，分为三个步骤：第一步，让学生2-3人一组，分角色大声朗读书上对话。第二步，让学生将书上对话背诵下来，然后上台表演。第三步，教师结合书上话题，设置不同情境，让学生自编对话，上台表演。以目前使用的《新编实用英语综合教程》为例，两册书涉及16个话题，包括打招呼、感谢、问路、约会、天气、运动、节日、健康、邀请、打电话、预订酒店、就餐、购物、旅游、告别、求职，基本可以满足学生今后的生活、工作需求，所以角色扮演的关键是将这些话题练精练实，使学生达到举一反三、运用自如的程度。角色扮演可以使学生创造性地运用语言，既练习了口语表达，又锻炼了个人的表现力。

4.单词接龙。为了活跃课堂气氛，可以进行单词接龙游戏。教师给出一个单词，学生以第一个单词的末字母为第二个单词的首字母给出第二个单词，以此类推。如：tomato，ok，kite，eat，tea，apple…尽量不要重复，要求每个学生正确地给出单词的发音、拼写和意思。这样的活动既可以复习词汇，练习口语，又可以激发学生的兴趣。

（四）建立口语考评机制，强化口语能力

要在平时成绩和期末成绩中加入口语测试成绩，让学生直观感受到英语口语的重要性。可将学生在课堂口语活动中的表现计入口语平时成绩。在口语期末考试中，可采用角色扮演、话题演讲、小组报告、才艺表演等多种形式，综合全面地评价学生的口语能力。此外，可鼓励基础较好的学生参加诸如剑桥商务英语考试（BEC）、大学英语等级考试等包含英语口语测试的校外考试。口语考试可促使学生更主动地参与口语学习，同时可让教师及时掌握学生的口语水平，更有针对性地进行教学，提高英语口语的教学效果。

（五）发挥第二课堂优势，拓宽学生口语学习渠道

1.英语角。教师可在每周固定时间组织校园内的英语角活动。每次活动要有指导教师参加，教师给出一个话题，话题尽量与学生现实生活紧密联系，如Dating on campus，Employment challenge，Generation gap等，让学生自由交流讨论。其间，教师要观察学生的表现，适时给予指导。同时，教师可以结合当日话题为学生讲授一些中英文表达习惯的差异和西方文化、礼仪知识，让学生了解中外文化差异，避免中式英语，更好地进行英语口语交流。此外，由于高职英语课程几乎没有外教授课，缺乏真实的英语语言环境，教师可以不定期组织学生到天津大学、南开大学的英语角参加活动，在那里学生可以和外教、外国留学生进行交流，感受地道的现场版英语，了解英语为母语人士的表达习惯及思维特点。全英文的语言环境可以在很大程度上促进学生的听说表达能力，活跃学生的思维。

2.观看英文电影，为人物配音。教师可以组织学生观看英文电影，最好选择中英文对照字幕，方便学生对比学习、理解。观看完毕后，请学生就电影主题、人物印象进行讨论，自愿上台表达自己的想法；选择影片中的经典段落，播放视频，让学生为人物配音。电影生活化的语言具有灵活性、幽默性和情感丰富性，营造了真实的语言环境，不仅让学生进一步了解了西方文化，培养了英语思维和语感，而且提高了学生的口语表达能力，锻炼了学生的胆量和表演能力。

3.在西方节日之际组织英语主题聚会。在一些西方节日，如万圣节、感恩节、圣诞节等，教师可以帮助学生组织各种英语主题聚会。比如：在万圣节时，可以举办化妆晚会，让学生化妆打扮成各种人物、角色参加晚会。整个晚会要求学生全都使用英语。轻松快乐的氛围不仅使学生加深了对英美文化的了解，还使学生对口语表达产生了更浓厚的兴趣，发挥了学生的主观能动性和创造性。

4.充分利用媒体和软件教师应鼓励学生在课下阅读英语报刊，收听英语广播，并且充分利用网络资源学习，教师可以推荐一些英语网站、影片、歌曲、访谈性节目、美剧等供学生学习；可以推荐学生使用一些英语口语软件，学生可在其中扮演角色，练习口语。

5.创造延续的英语语言环境可以组织各种形式的竞赛活动，如：英语演讲大赛、英语辩论大赛、英语诗歌朗诵比赛、英语短剧大赛、英语卡拉OK大赛等，调动学生的积极性，提高学生的综合能力；可以举办英语才艺晚会，组建英语口语社团、英语广播站，让有兴趣的同学能够有更多练习、展示的机会；可以组织一些英语讲座，邀请外籍人士做报告，让学生了解英美国家的风俗习惯和学习生活，感受纯正的英语，开阔学生的视野。

总之，教师要充分利用丰富多彩的活动形式调动学生主动思维的积极性，加深学生对问题的认识，拓宽学生的知识面，在实践过程中不断提高学生的英语口语能力。

三、结语

综上所述，高职英语教师要采用科学的口语教学方法，充分利用课堂有限的时间，开辟丰富多彩的第二课堂，以学生为本，营造良好的英语语言学习环境，注重培养学生的英美文化意识，树立学生的自信心，调动学生的积极性，发挥学生的创造力，在不断的实践中切实提高学生的英语口语实际应用能力。同时，教师也要与时俱进，根据实际情况和语言发展不断改进教学方法，满足学生对口语学习的要求。

［1］桂诗春.新编心理语言学［M］.上海：上海外语教育出版社，2000.

［2］杨力，姜萍.美国口语大观［M］.北京：中国科学技术大学出版社，2001.

［3］陈晓堂，郑敏.英语学习策略［M］.北京：外语教学和研究出版社，2002.

［4］徐小贞.高职英语教育理论与方法［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［5］况军.试论高职学生口语表达能力的培养［J］.商界论坛，2012，（14）.

责任编辑：张 旭 周晓华

Strategies to Improve Vocational Students’Oral English

ZHAO Yu-jia
（Tianjin Vocational College of Mechanics and Electricity，Tianjin 300131）

With the development of internationalization，enterprises have a higher demand for their employees’oral English because it is the most direct means of communication on many occasions. However，oral English of the present vocational college students is quite worrying on the whole.The author holds that the teachers should make an in-depth analysis on the causes，follow the principle of“being practical and enough”and explore feasible strategies and methods to improve student’s oral English.

vocational college students；oral English；practical ability；strategy

H319.3

A

2095-5537（2014）04-00058-03

2014-04-27

赵宇佳（1983—），女，汉族，天津市人，天津机电职业技术学院应用外语系讲师，硕士。研究方向：英语教学。