数控教学中的产教结合研究

2014-02-12

天津职业院校联合学报 2014年12期

(天津机电职业技术学院，天津 300131)

引言

我国的制造行业正在朝着集成化、柔性化、自动化的方向发展，数控技术是提高制造业劳动产量与劳动效率的重要手段。目前，数控技术人才的缺乏制约着制造业的发展，已成为制造业发展的一个制约瓶颈。而数控实训基地是进行数控技术人才培养的先决条件，借助实训基地对高职数控专业学生实施专业化系统化的教育与技能培训，能够使其把握一线关键技术与职业技能，发展职业技能，增强就业能力。但目前产教结合仍存在一些问题。

一、影响产教结合的因素

1.评估、升级等考核指标中，在产教结合方面体现不力

现在学校升级、达标项目繁多，为了争取上级部门的政策、资金等方面的支持，提升学校的层级，各校千方百计地按照考核标准实施办学，因此考核标准就成了学校工作的指挥棒。生产劳动与教育相结合是实现教育目标的重要途径，然而在不少考核指标中，对这方面要求并不高。在省级示范专业申报考核中，产教结合根本没有提到，这必然会影响学校切实推行产教结合的决心。

2.师资队伍建设没有结合生产实际

教师的素质高低直接影响到学生的质量。前几年，各地从企业引入了不少专业教师，对教师队伍的建设起了较好的作用。然而这几年职业教育形势喜人，教师编制普遍较紧，因而引入不少普通高等学校的毕业生，他们虽然有较好文化理论基础，但生产实践知识较为匮乏。老教师由于多年不下企业，也很难跟上设备、材料、工艺等技术更新的速度，技能知识传授落后于生产实际，因此要紧密实施产教结合也存在不少困难。

二、深化产教结合的对策

1.树立产教融合新理念

(1)政府的主要作用是搭台子和定规则。政府要从统筹的角度为校企双方创造合作的规则和合作的机会，通过公共权力的介入，保障双方的合理权益得到保护和激励。从一定意义上说，推动产教融合是政府应尽的义务。

(2)学校是人才培养方案的主要设计者和实施者之一，是人才培养的主导方。学校要更加开放，走向社会了解市场需求，按照职业人才成长的规律和职业教育规律，按照产业发展的规律，按照市场的规律，准确定位人才培养目标和规格，兼顾学生的个性需求和长远发展的需要，加强综合职业能力培养。

(3)行业是职业技能标准的制定方。由于我国的行业协会并没有真正起到行业标准制定和监督执行的作用，因此具体的人才培养标准的制定，许多学校就直接跟企业敲定了。在这个问题上，一些学校错误地以为什么都听企业的，把人才培养方案的制定权拱手让给企业。这实际上是一种误人子弟的做法，其直接后果是，容易造成合作企业把学生作为廉价劳动力直接放在流水线上使用，狭窄的岗位技能培训使得学生缺乏发展后劲。

(4)企业是人才培养方案的参与者和主要实施者。企业的作用不仅仅是“企业某岗位需要什么样的人，就按这个岗位的要求培养什么人”，而是将校企合作与岗位培训等同起来。必须明确的是，作为用人方，企业可以有这样的要求，但是企业也有责任和义务承担相关专业技能人才培养的任务，通过提供真实的工作岗位，锻炼培养学生具有较强岗位适应能力。

2.秉持需求导向，改革人才培养机制

产教融合的办学思想引导下的人才培养机制创新，必须坚持需求导向。这里的“需求”有三层意思：第一是符合国家战略路线。结合区域经济社会发展规划，紧紧围绕战略新兴产业、重点支柱产业、骨干企业等的需求培养人才，这主要体现在职业教育的专业设置应当与产业发展对接，建立灵活高效的动态预警退出机制。第二是符合职业发展需求。科技和社会发展带来劳动组织形式和职业发展的不确定性，一部分旧职业逐渐衰落甚至消失，如伐木工人、电话接线员等，而一大批新职业应运而生，如农作物种子加工员、动车组机械师、宠物健康护理员、数字视频合成师、创业咨询师等。这种职业发展此消彼长的现象逐渐成为一种发展常态。职业的这种动态变化特点，客观上要求职业教育的人才培养模式必须建立一种常态的改革机制，以适应这种变化，这主要体现在课程内容和教学组织形式方面的变革。第三是符合个体职业生涯发展的需求，每个人都有权利在不违法的前提下按照自己的特长和意愿选择自己的人生道路和生活方式的权力，职业教育培养的对象不仅要考虑其短期的利益，更应该考虑到一个人长远发展的需要。

3.坚持工作导向，与企业建立广泛深入的合作

对职业教育来说，培养的学生是否能够顺利融入社会，是否能够顺利就业，是衡量职业教育人才培养成果的重要参考，也是人民群众对职业教育是否满意的标准。真正的产教结合并不在于与多少知名的企业合作，也不在于采取了哪一种合作方式，产教结合的重点在于培养的人才是否与市场接轨，是否能够顺利就业，是否能够胜任实际工作。

4.坚持设计导向，引领社会经济发展

德国双元制职业教育模式经过多年的实践积累和完善，为德国经济社会发展做出了很大贡献，已经被公认为是世界职业教育成功的典范。为了应对日益快速频繁的职业发展变化，德国的职业教育早在上世纪80年代就已开始从适应导向向设计导向转变。我国当前正处于社会发展的转型期，现代职业教育体系也正在紧张建设中，在产教结合中体现设计导向应当是我们追求的目标。

5.专兼结合，通过多种方式培养专业数控实训教师

数控培训“产学融合”的教学模式，必须有一个强大的双师型数控教师作为后备力量。教学基地吸收、培训数控生产、建设、管理等在数控一线服务的数控工程师，使之成为双师型数控教师。由于不能完全满足专业培训的要求，我们必须建立机制，采用兼课的高级数控教师和工作稳定的双师型教师相结合的方法培养专业数控实训教师。我们可以加强与数控专业建设指导委员会委员的联系，大力开展课题研究，通过校企合作带领老师、学生做企业项目，从而在行业或企业获得新的技能和知识。