加速技能大赛成果转化，深化工程造价专业课程改革

(天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270)

引言

近年来，职业院校技能大赛在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，开展得轰轰烈烈。一方面，职业技能大赛检验着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生的风采；另一方面，技能大赛也为职业教育各个方面的改革和创新提供了思路。课程改革也不例外。技能大赛对职业教育课程目标的确定，内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面都具有一定的促进作用。

工程造价专业是我院重点建设专业，该专业学生自2007年开始参加全国高等院校软件算量大赛，自2012年起同时参加天津市高职高专院校技能大赛，每年均能取得优异成绩。技能大赛不仅检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了工程造价专业的课程建设和管理水平。本文通过归纳总结参赛的经验，查找在专业建设、课程教学中暴露出来的问题，为专业建设和课程改革指明方向，同时也为技能大赛成果转化提供了可参考的实践经验。

1 职业院校技能大赛的现状

职业院校技能大赛突出学生实践技能的比武，同时，也为校方展示专业人才培养质量提供了多元化的平台。技能大赛在一定程度上对创新人才培养模式，转变课程建设思路，提升师资队伍水平，增强与行业内企业间的沟通交流等，起到了不可忽视的推动作用。但也存在学生参与人数普遍较少，校方为比赛而选拔、培训的尴尬局面。因此，如何使得技能大赛这种很好的方式呈现良性循环的发展态势，使得技能大赛的成果可以真正为职业教育服务，成为了目前应该考虑的课题之一。

2 职业院校技能大赛的成果转化途径及实践探索

2.1 依托技能大赛成果，深化课程教学内容改革

2.1.1 大赛赛点与岗位技能及课程对接

为更好地进行技能大赛成果转化，在指导学生参赛的过程中，将大赛赛点和职业岗位能力相结合，提炼主要核心课程知识点，从而可以为课程标准的建设和开发奠定基础，这样可以将大赛核心内容融入课程教学，深化了课程教学内容的改革。表1是结合近年来工程造价专业全国类技能大赛的赛点，提炼出与该专业主要核心技能和课程对接的途径。

表1 大赛赛点与岗位技能及课程对接

2.1.2 依托大赛建设课程标准

根据技能大赛与岗位技能及课程对接表，提炼毕业生可从事的职业岗位，按照职业岗位群应掌握的知识、能力、素质等方面的要求，以知识应用为主线、能力培养为核心，对相关课程内容进行优化和整合。可遵循“必需、够用”为度的原则，根据职业岗位(群)技术要求，提炼专业核心能力，确定专业核心课程并修订课程标准。将理论知识融合在实际问题和项目教学中，讲做练结合、教学做一体，在解决问题中学习理论，在动手实践中培养技能。

2.1.3 校企合作共同开发课程

为实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色、促使校企合作深度融合，可结合技能大赛，促进与行业企业的沟通联系，在专业人才培养方案的理论学习阶段、综合实训阶段及顶岗实习阶段，以职业能力培养为主线，以技能训练为主体，以工学结合为教学实施主要方式，建立职业特色鲜明的理论教学和实践教学相和谐的课程体系。

2.2 围绕技能大赛成果，深化课程教学资源建设

2.2.1 将大赛评分标准引入课堂

可引进大赛评分标准，我院引进了GST2011图形对量软件和GSS2011钢筋对量软件。该软件不仅在参赛选手选拔中发挥着重大作用，在实际工作和课程教学中也发挥着越来越重要的作用。在实际工作中，软件正在逐步取代手工作业，无论是甲乙双方在结算阶段对量、招标阶段复合、设计变更前后的对比，还是甲乙双方内部审核、进度报量之间对比，软件对量应用越来越广泛。为培养更贴合岗位实际的学生，可在授课过程中，让学生进行角色扮演，将自己通过图形算量软件和广联达钢筋算量软件计算出的结果，利用该对量软件进行核对。因此，解读大赛题型，掌握大赛评分标准，结合工程实际，大赛对专业学生进行核心技能的训练可以将技能大赛成果进行有力的转化，满足了工作的要求和课程建设的要求。

2.2.2 依托大赛建设校内外实训基地

依托于技能大赛，拓展合作企业，共建校内外实训基地。可以利用技能大赛的平台，接触很多相关企业，并与之建立起校企合作长效机制，职业教育培养出来的人才要求具有较强的实践能力，能够运用技术解决实际工程问题，企业可以参与院校人才培养，为学生提供真实的生产环境、先进的机械设备和生产工艺，并能够配备具有丰富实践经验的现场指导教师和真实的工程项目，对院校人才培养贡献力量，因此应依托技能大赛模式，建设校内外实训基地。

2.2.3 依据大赛开发教学资源

按照工作过程系统化的课程标准，全面实施任务驱动、项目导向教学模式。根据工程造价岗位群的要求和特点，结合大赛核心项目，将工作任务进行合理分解和整合，选择典型的工作任务作为教学内容和学习任务。将实际的工程项目引入日常教学，实施以真实工作任务为载体的项目教学法。多元拓展多媒体辅助教学资源，同时，加大对服务大赛的图纸、视频、题库等教学资源的建设力度。

2.2.4 借助大赛平台，聘请行业企业专家

在开展技能大赛的过程中，加强与行业、企业内知名专家的联系，可聘请在工程造价领域有着很高的权威的专家对大赛进行指导，为专业建设和课程改革提出宝贵的意见和建议。也可通过与其他参赛的同类院校的交流，共同探讨专业课程改革的方向。因此，技能大赛不仅仅是一个比赛，更是一个共同探讨、学习、交流的平台。另外，在大赛选拔前期，联系用人单位观摩比赛，聘请企业专家担任评委，为参赛选手与用人单位提前签订就业协议搭建平台。

2.3 依照技能大赛模式，深化课程教学模式改革

2.3.1 专业社团丰富课程教学模式

依托技能大赛，由学生自主报名、教师推荐，选择比较优秀的学生组织专业社团，该社团以互比互学、互相讨论、共同进步为主旨。在核心课程教学、分组实训中，由专业社团成员担任课内小组长，这些学生不仅自己的专业知识掌握得比较扎实，还能组织协调本组学生共同完成实训项目，具有良好的组织能力和团队协作精神。除此之外，在课外活动中，也可利用社团积极组织各项活动，将专业知识的学习由课内延伸到课外，营造很好的学习氛围。

2.3.2 校内企业工作室开展真题真做

得益于技能大赛的平台，可与联系紧密的行业内知名企业建立校内企业工作室，同时运行长效合作管理机制。在工作室内，培养技术技能型人才的专业素质，同时体现生产性，从而使“校中厂”模式得以落实。该工作室可由企业员工、教师和学生共同组成，既具有完成工程造价咨询工作的职能，又有教师指导学生完成工程造价技能实训任务的功能。通过实际工程项目的咨询服务，使学生提前接触岗位工作，以此来提升学生的职业素养。同时，专职教师也有机会接触到更多的实际案例，积累实践经验。

2.3.3 企业专业教研室拓展课程开发思路

同时，可将专业教研室活动的场所由学校转到企业中。以前的教研室活动基本是在办公室进行，相关教师就某一话题进行讨论。这种方式的弊端是教师数量有限，且想法类似，很难形成头脑风暴，得出有效结论。将部分教研活动转到企业中，由工程造价专业的教师和学生们到相关企业中进行调研、走访，与相关从业人员进行探讨，从而开阔了思路，也进一步加深了校企合作的力度。

3 实施成效

通过技能大赛成果转化，我院工程造价专业学生的职业能力和综合素质有了一个很大的提升。主要体现在以下几个方面：一是工程造价专业从2007开始全国高等院校广联达软件算量大赛，共取得了2个一等奖、3个二等奖、3个三等奖的优异成绩。2012年与2013年，我院开始开发并承办天津市高职高专院校工程造价技能大赛，取得团体一等奖及个人一等奖的优异成绩。二是工程造价专业毕业生就业率及就业层次比较高，社会用人单位对毕业生的职业素养、职业能力和人文素质等多方面评价高。该专业社会认可度与日俱增，毕业生就业率近年来均达到95%以上。

另外，通过技能大赛成果转化，我院工程造价专业师资队伍也有了长足的进步和锻炼。参加技能大赛，不仅锻炼了学生，提高了学生的职业能力，同时也锻炼了教师，提高了教师的职业素养。目前，在原有双师素质的基础上，先后有4名专业教师取得注册造价工程师执业资格证书，实现了工程造价专业教师“双师”率达到100%的目标。

小结

职业院校技能大赛推动了职业教育的进程，为更好地发挥了技能大赛的作用，进行技能大赛成果转化，为深化工程造价专业课程改革提供了有效路径和方法，打造了工程造价专业和课程建设信息化技术平台，发挥了技能大赛引领和辐射作用，搭建了校企合作平台，提高了工程造价技术技能人才培养质量。同时，技能大赛模式具有高度的可操作性、典型性、移植性和推广性，我们应在完善技能大赛长效机制的前提下，加大对技能大赛成果转化的力度和步伐，促进技能大赛与职业教育和谐规范可持续发展。

参考文献：

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