构建班级研修文化提高远程培训实效

2014-02-06熊群英

中小学教师培训 2014年8期

熊群英

（乐山市井研县教育科学研究室四川乐山 614000）

远程培训缺乏自下而上的心理认同、缺乏学习氛围的营造、缺乏与校本研修的紧密结合，是一直以来困扰着众多远程培训领导、管理、辅导人员，严重影响远程培训实效的重要因素。凭借乐山市小学语文学科远程培训辅导之机，笔者尝试着从三个方面入手，开展了“构建班级研修文化，提高远程培训实效”的策略研究。现将一些思考和做法，与大家交流，希望达到抛砖引玉的作用。

一、营造浓郁的培训氛围，构建自下而上的心理认同

（一）严于律己，率先垂范，勤勉工作，注重前瞻引导，构建辅导心理认同

1.认真学习，明确职责

认真学习项目的实施方案、考核方案、培训进度安排以及辅导工作职责，熟悉培训目标、课程内容、活动安排、平台使用、培训流程、考核办法及相关制度，掌握研修主题设计、远程学习活动组织、发起讨论话题、营造研讨氛围、引导研讨方向、有效组织学科各类学习活动，明确辅导职责，掌握工作方法。

2.认真听课，率先垂范

一是下载培训课程安排表，浏览必修和选修课程内容。分类下载课程电子文档，提供给学员。二是认真倾听必修课程，对照打印讲稿，适时做好笔记。只有这样，在评阅学员研修日志、教学故事、研修作业时，才能给学员以中肯的评价，并作恰如其分的引导。三是利用网络平台等分享个人学习心得，给学习条件差的学员提供帮助。

3.精心准备，前瞻引导

一是熟悉班级学员的基本组成，并在培训期间通过电话、QQ或是平台短信与他们进行交流和沟通，帮助学员解决实际问题。

二是督促班级学员做好培训前的各项准备工作，包括建立培训档案，指导学员登录、熟悉研修平台、了解研修流程等。

三是结合课程实际，及时发布辅导文章。《小学语文必修课程的学习步骤》《帖子超字数或出现乱码时怎么办》《“靓帖子”“亮作业”四要素》《怎么输入汉字部首和带调音节》等，对学员如何发帖、如何参与学习与讨论、如何完成研修作业等提出了具体要求，及时解答学员问题和困惑。

（二）学习培训标准，明确培训目标，制定班级研修理念，构建目标心理认同

多次的辅导历练，越来越清晰呈现于脑海的是：明确的培训目标和基本认同的研修理念，能共同构建学员对培训的目标心理认同。

1.通过QQ群共享，推出培训考核方案、优秀与合格标准、班级研修理念，并组织学员学习，帮助学员树立研修理念，明确培训目标。

2.通过班级论坛，发布班级简介，促进学员相互了解，互动交流。班级简介发布后，夹江杨劲松老师这样写道：

尽管是远程培训，大家虽没聚在一起，可在培训这个平台上，在培训过程中，我结识了来自各地的教学同仁。大家有幸能在学科远程培训这个平台上一起交流对教学的心得体会、困惑，相互指点、帮助、探讨。我觉得这样的形式好，既不影响各自的教学工作，又能通过这个平台适时解决自己不清楚的问题，增长自己的见识，提高自己的业务水平。这是一件多么幸福的事儿啊！

（三）扎实学习研修，注重交流互动，引领吸收转化运用，构建体验心理认同

整个培训过程，评价学员研修是否扎实的媒介，当然非研修日志、教学故事、研修作业以及班级论坛的交流互动莫属了。为此，辅导老师必须充分利用它们，通过点评、推荐、评优、展示等方式，引领学员消化吸收，转化运用，在成功尝试的快乐享受中，构建体验心理认同。

1.利用研修日志，引导学员有效学习

研修日志，紧随学员的培训过程，其书写可长可短；其内容，可以是课程学习收获，也可以是培训心得，还可以是对照自身课堂教学的反思。现摘录一则：

我还未教过学生写游记。但今天看到高颖、刁小伶老师执教的写游记后，我发现她们设计的课前准备的表格很实用：游览的主要路线、最吸引人的景物、景物的主要特点、内心感受，游览归来。学生游览时填好表格，写作文时游览路线会在头脑中清晰呈现，真是很方便。

2.利用教学故事，引导学员分享成功

培训中，安平英老师《初尝麦田守望者的快乐》，刘巧丽老师《把自己当成学生一样地去备课》，何婷老师《我班可爱的孩子》，帅丽老师《孩子们，你们让我感动》，蒋晓龙老师《我愿做孩子王》等等，这许多成功的教学故事，不仅昭示着老师们教学相长的快乐，也传递着他们在交流分享中的喜悦。

3.利用班级论坛，引导学员讨论交流

举例说明：

发帖（李亚君）：现在的孩子因为电视节目丰富多彩、电脑游戏更是吸引眼球，很少有孩子喜欢课外读物，我们老师怎样让他们必读而且喜欢读呢？

回帖（熊群英）：榜样示范，老师经常在学生面前专注地读书。读给学生听，激发学生的兴趣。每周挪出一节课让学生自主阅读。定期开展阅读交流活动……

发帖（凌顺金）：在字词教学时，我常常觉得这个词很简单不需要讲，或者不清楚用怎样的方式来讲。三年级的学生还不是很能理解词语，怎样让他们弄懂呢？

回帖（熊群英）：三年级理解词语的方法有如下几种：1.查工具书；2.联系上下文；3.联系生活实际。这是教材规定必须要教给学生的理解词语的方法，是通过文本上的小泡泡来提示的。教学时，老师要精心指导，让学生经历过程的洗礼，并在此后的学习中反复运用，历练成能力，养成好习惯。具体的释义表述，参看下面两个网页——

http://res.hersp.com/content/1977290；

http://www.ruiwen.com/news/56178.htm。

4.利用研修作业，引导学员学以致用

首先，及时发布作业内容、要求及提示。例如：

第二次作业已经布置，请安排好自己的时间，按时并保质保量地提交作业。

作业内容：《儿童写作心理与小学作文教学》课程中解除学生作文心理障碍的具体措施有哪些？并结合教学实际选取一个角度，谈谈你是怎么做的。

作业要求：

（1）字数要求200字以上。

（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先用word编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）

作业提示：

这次作业，前一个问题不难，讲座有现成的答案；“结合教学实际选取一个角度，谈谈你是怎么做的”才是本次作业的重心。请大家务必把握好两点：一是选取适当的角度；二是例证要具体。

其次，认真阅读评点学员作业，并搜集展示优秀作业。

周亚林老师让学生坚持用日记进行片段描写：好习惯是养成的，贵在坚持。只要我们教师不放弃，没有办不成的事。指导学生观察大自然，看人、景、物的变化，把自己最感兴趣的事物写下来。不一定要写成整篇的文章，抓住事物的特征进行片段描写就行了。比如写景的：粉红的桃花怒放，金黄的油菜花盛开，沉睡的小草、竹笋从地里钻出头来，翠绿的叶儿迅速洒满枝头，一路欢歌的小溪流等。去看一看，闻一闻，摸一摸，想一想，然后把它定格在本子上。写人的：先从校园入手，刻画同学、老师，再从家里着手，刻画父母、爷爷奶奶及亲朋好友，最后刻画陌生人。写动物的：农村都喂有鸡鸭猪等，观察他们的长相、叫声、吃食等。注重静态和动态描写。学生的片段描写日记上交后，教师进行讲评，并把学生片段描写中的精彩日记展示在学习园地上，让小作者也颇有成就感。

（四）配合班级管理，定期通报学情，适度设置培训焦虑，建构管理心理认同

心理学有一个定律叫作“叶克斯—多得森法则[1]”，是说焦虑程度和解决问题二者之间的关系呈“倒U型曲线”，即焦虑程度过高和焦虑程度过低时的效率都会很低，而中等焦虑时的效率最高。这个法则启示我们：适度的培训焦虑有利于提高学员的学习效率。于是，整个培训期间，我充分地利用每周一次的学情通报，或提醒、或督促、或评比，与各区县管理员密切配合，有意地为学员制造了适度的培训焦虑，让学员时时刻刻牢记：千万不能错过任务提交时间，免得管理或班主任老师电话点名，那样会不好意思的。身在培训，与往常的工作与生活有所不同，得抓紧在校的课余时间，或是夜晚与周末休闲聚会的时间，随时关注网络平台，按时完成每个阶段的培训任务。

二、开展多样的主题活动，坚守互动交流的文化阵地

（一）鼓励参加“继教网项目培训需求调查问卷”活动

组织学员参与平台发布的培训需求调查问卷，对项目组完善培训内容、选用更加有效的培训方式，探讨有效教学的途径方法，提供了较多的参考素材和合理建议。

（二）组织参加“专家视频答疑”活动

根据平台通告，及时提醒学员参与活动，并提出了有效的参与方式方法，让学员与专家跨时空对话，体验到网络学习的无限魅力。

（三）倡导参加网络征文活动

借助平台开展的“相约远程培训，展示研修风采（研修日志——‘学’）”和“当网络学习成为一种习惯（教学故事——‘用’）”征文活动，利用研修简报积极宣传，鼓励学员积极参与，并及时表彰先进学员，真正让学员学有所得，用有所获。

（四）组织多项培训推优活动

推优活动，小到每项学习任务的推优，如作业、总结等；大到整个培训的推优，从优秀标准的学习，到培训过程的管理、到考核结果的公示，做到了公平、公正、公开，力争让真学实用的学员脱颖而出。

三、编辑精美的研修简报，追求学以致用的远培实效

电子研修简报紧跟学员培训进度，及时反映学员学习情况，可以及时表彰先进，鞭策后进，是班级研修的必要文化阵地。应该充分利用这块阵地，使之成为培训进程的催化剂，促进学员学以致用，切实提高远培实效。

（一）辅导寄语，表彰先进，鞭策后进

例如，第六期简报辅导寄语：

最近，从研修日志、教学故事、班级论坛等板块搜集的优秀帖子来看，我们班有一部分学员学习正渐入佳境，真正做到了真学、真用、真反思、真交流，令人感动！作为班主任，为你们的“真”，感到无比的骄傲和自豪！

可是，我们班另一部分学员则恰恰相反，其主观学习态度极其不端正，存在伪学（挂时间）、不用（没有具体的学用实例呈现）、不反思、伪交流（研修日志、教学故事、班级论坛发帖回帖仅为凑数），令人遗憾！作为班主任，真为你们感到着急！也许我们曾经抱怨，客观条件差，闭门造车多，外出机会少……远程培训正好能弥补诸多方面的不足。我们大家应该珍惜这次学习的机会，做终身学习理念的真正践行者，努力突破专业成长的瓶颈，向研究型、专家型的教师迈进！赶快跟上来吧，老师们！期待着你们步调的调整，期待着你们专业的进步！

再如，第九期简报辅导寄语：

盛水的木桶是由许多块木板箍成的，盛水量也是由这些木板共同决定的。若其中一块木板很短，则此木桶的盛水量就被短板所限制。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”（或称“短板效应”）。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才成。人们把这一规律总结为“木桶原理[2]”，或“木桶定律”，又称“短板理论”。由此我们知道：要想提高木桶的容量，就应该设法加高最短的那块木板的高度，这是最有效也是唯一的途径。其实，在教学中，我们已经很好地运用了短板理论，我们最最担心的、精力放得最多的也是提升学生中这样的短板。

那么，若以全班人人培训合格作为目标的话，那么未能在规定时间内保质保量完成任务的学员，就是这木桶的短板。以此反观我们自己这次培训，您是这次培训中我们整个班级的短板吗？您是否应该尽快地跟上，为提高我们班级这个木桶的容量，消失自己这块短板呢？

班主任郑重呼吁：暂时落后的学员，请认真清点自己的培训任务，务必按期完成！