职业教育学中国化的思考

唐锡海、肖凤翔在《职业技术教育》2014 年第13 期中撰文，从中国职业教育的现实诉求、职业教育学中国化的契机、职业教育学中国化的理路三个层面，对职业教育学的中国化进行了思考。

职业教育学中国化是时代和历史发展的必然，中国职业教育的现实诉求体现在三个方面：1.职业教育学自身发展诉求。在发展过程中既引进和学习西方职业教育学的精华，又移植普通教育学的内容。 2.职业教育实践改革的需要。 研究职业教育理论的同时，从现实问题出发，加强建设中国特色的职业教育实践改革。 3.职业教育学走向世界的必然选择。 在“全球意识”的关照下，以本民族优秀的文化传统为依托，以本国的职业教育实践为基础，使中国职教走向世界舞台。

职业教育学中国化的契机体现在三个方面，分别是：1.大力发展职业教育的背景。21 世纪，国家确立职业教育的战略地位，国家正在建设具有中国特色的现代职业教育体系。 2.职业教育实践经验的积累。重视实践经验，完善理论体系，将实践深化凝练为指导理论，对中国职业教育实践进行反思。 3.职业教育学外在建制趋于成熟。建立了较为完善的职业教育学科人才培养体系，建立起了广泛参与科研队伍，但仍需进一步完善术语体系和研究范式等内在机制的建设。

职业教育学中国化的理路包括四个方面，分别是：1.吸收中国传统职业教育智慧。 寻找古代与今天职业教育范畴相适应的事项和知识，研究古代学者对职业和技术的思考。 2.扎根中国职业教育实践沃土。围绕中国现实的职业教育实践活动及理论探讨创建中国的职业教育学， 将理论和实践进行结合。 3.借鉴国外先进职业教育理论。 将国外职业教育的先进理论思想和实践，转化为中国特色的职业教育学理论、方法学术活动和学术取向。 4.开展职业教育学原创性研究。原创性由问题的原发性、研究素材的原始性、结论的独特性等要素构成，要善于发现新的研究对象等。