让美术课堂灵动起来

刘丽

高尔基说，“游戏是儿童认识世界的途径。”利用游戏的形式开展美术教学是一种“寓教于乐”的教学方法。教师要教得有“趣味”，就要遵循游戏法则，给学生发挥主观能动性的时间和空间，让学生学得有兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。

一、运用竞技游戏，培养发散思维

现行美术教材的很多内容本身就是一个有趣的游戏，教师要结合教材创设游戏化的情景，让学生在看一看、想一想、画一画、玩一玩的过程中参与教学互动，激发学生的学习兴趣，发展学生的发散性思维，培养学生的美术素养。

1.添画游戏。如教学苏少版一年级《圆圆的世界》一课时，教师先在黑板上画一个圆形，示范性地添上几笔，使之成为一个物象，然后把学生分成小组，进行添画游戏比赛，让学生比一比哪一组画出的圆形物最多。于是，学生都积极开动脑筋进行添画活动，有的在圆心添画几笔成为一个钟表，有的在外面添画几笔成为太阳、向日葵，有的添画几笔成为花朵，有的添上几笔就成为苹果、西瓜、靶子、茶壶、气球、头像等，各种各样的圆形物在学生的笔下灵动起来，教学收到了良好的效果。如《方方的物》、《找找三角形》等内容，也都是设计竞技游戏的好资源，教学时让学生找找这些图形，摸一摸，玩一玩，感受这些几何形体的特性和美妙，再进行想象创造，既能满足学生强烈的自我表现欲，又能培养学生的创造性思维。

2.接力游戏。教学中，教师可以在黑板上画出一些简单的图形，然后以小组为单位进行添画接力，直至画出一个完整的图像来。这种游戏形式不但能激发学生的学习积极性，还能培养学生的创新意识。在接力游戏中，如何添画考验着每一位同学，特别是后画的同学难度很大，但最精彩之处最出乎意料之处也往往出自后添画同学的笔下。接力游戏让所有同学兴趣盎然，大脑急速运行，既是培养学生的形象思维能力和发散性思维能力的好方法，也是培养学生绘画技能的好方法。

3.找茬游戏。为了培养学生的观察能力，提高学生的审美能力，展示学生的绘画技能，教师可以结合教材内容出示一些有错误的画，然后组织学生来“找茬“，把错误的画改成正确的画。如苏少版四年级《迷人的游乐场》的题材，学生特别感兴趣，但对于游乐设施形状的把握和场景在画面中的安排就有一定的难度。教学时，教师可以用游戏的形式让学生用手在空中画一画，感受游乐设施庞大的形体结构，然后以添加细节的方式解决游乐设施的造型。教师在示范绘画时故意把游乐场画得过大、不完整或太小、画面太空，让整个场景的构图有利于学生“找茬”，学生通过找出画面的不足，改正“错误”，在师生互动中来完成整个场景的画面构图，使教学过程自然而愉快，学生学得积极主动，富有创造性。

二、运用智能游戏，激发学习兴趣

美术教学活动是在理论与实践结合的过程中开展的，并以实践操作为主。理论知识所涉及的学科较多，有美术色彩知识（如三原色三间色、色彩的明度纯度渐变、色彩的冷暖等等），有物理的光学知识（如近大远小的透视关系等等），有数学的平面及主体几何知识（如表现物体的空间和体积感等等）及建筑、戏剧等方面的知识。教学时，教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成分，将较难理解和表现的事物具体、直观化，在有限的时间里将学生不易掌握的内容转变为学生乐于接受的知识，让促进学生能够顺利地完成学习任务。

1.撕纸游戏，将虚无的形象具体化。如教学苏少版三年级《想象中的怪兽》一课时，可引导学生玩撕纸游戏，随意撕出一形状后将此形状描绘下来，再在此形状上进行添加、创造，怪兽就“怪”得五花八门，生动有趣，既将虚无的形象具体化，又让学生有的放矢，化难为易，有效地激发了学生的学习兴趣和创造激情。

2.魔术游戏，将复杂的现象直观化。如教学苏少版一年级下册《雪》一课时，教师用谈话形式引导学生回忆春晚刘谦的魔术表演，问：“今天老师也来表演一个魔术，小朋友们想不想看？”接着出示一张白纸，将纸的正面、反面都给学生瞧瞧（正反都是白色的），然后将这张白纸贴在黑板上，用刷子涂上灰蓝色。“雪花！雪花！”学生们喊道，一朵朵洁白的雪花跃然纸上。在学生凉奇的眼神中，教师开始讲解油水分离的原因及技法，让学生在魔术游戏中加深印象。“除了雪花，你还能用这种技法表现什么现象呢？”于是，雨、闪电、风……一个个想法在学生的想象中绽放了出来。

3.手指游戏，将平淡的教学生动化。如教学苏少版三年级《会说话的手》一课时，通过设计一个手指游戏：让学生听教师的指令用手做出各种动作或老师用手做出动作让学生猜猜是什么意思；或者几人组合，用手指或手掌排列、组合成各种生动有趣的造型；然后引导学生对手的造型展开想象，进行造型的创造。这样的教学，通过师生互动来让手说话，使平淡的教学生动有趣，学生积极主动地参与互动，完成的作品富有创意。

4.民间游戏，将艺术教学乡土化。民间游戏具有浓厚的区域文化气息，玩法简单易学、趣味性强，材料简便，不受人数、场地、环境限制。教学中，利用一些当地的民间游戏，既是对民间艺术瑰宝的一种传承，又能打造具有乡土气息的特色美术课堂。简单的民间游戏有“猜谜语”、“绕口令”、“过家家”等。复杂的民间游戏有编织、剪纸、雕刻等。如：五年级《雕萝卜》、《非洲的雕刻艺术》等课的教学，教师利用当地有名的竹雕艺术，让学生走近雕刻了解、欣赏雕刻艺术，利用萝卜、陶泥或粉笔，通过挖、刻、雕刻、凿等方法进行操作，在体验与实践中验证“我也行”。如在三年级《动物面具》一课的教学中，学生将做好的动物面具戴在脸上，模仿人类居家过日子、操持家务、社交往来等生活现象，即兴表演，十分有趣，朗朗的笑声和浓浓的乡情融合在高效的美术课堂中。

三、关注团队合作，促进能力发展

在美术教学中，游戏方法的引入多数以竞赛活动的形式出现，需要进行团队合作才能够快速有效地完成创作任务。如教学三年级《版面设计》一课时，教师把学生分成5—6人一组，通过收集各种资料来完成一块大版面的设计，比一比哪组做得又快又漂亮。于是，各小组根据每人特长合理分工合作，有人设计摆放，有人修剪拼贴，有人装饰美化……让每人都有明确的任务，在做好自己工作的同时帮助同伴共同来完成版面的设计，既促进了学生创造力的发展，又培养了他们的协调合作能力。

巧妙的游戏能使美术课堂生动而充满趣味，让学生在民主、和谐、融洽的教学氛围与生动、有趣、快乐的教学情境中学习知识，培养技能，增进感情，陶冶情操，培养学生欣赏美、创造美、热爱美的思想感情。

责任编辑：王天杰