提高职业健康与安全素质保障职业生涯可持续发展——职业学校《职业健康与职业安全》教材特点简析

刘洪涛，冉磊，杨小军

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》在战略主题中，专门提出了重视安全教育、生命教育以及可持续发展教育的要求。胡锦涛在中共中央政治局第三十次集体学习时提出了“安全发展”的命题，把安全发展作为一个重要理念纳入我国社会主义现代化建设的总体战略。为贯彻相关精神，2010年8月，教育部下发了《关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知》，江苏省教育厅随即制订了《关于开展职业学校职业健康与安全教育试点工作实施方案》，要求在省内职业学校开展课程教学试点工作。

职业健康与职业安全教育旨在培养职教生掌握职业安全防护与保护健康的技能，提高职业健康与安全综合素质，为职业生涯可持续发展提供保障。为有效开展此项工作，江苏省职业教育学生发展研究中心组在江苏省教育厅职教处及江苏省职业教育与成人教育研究所的关心和指导下，精心打造了《职业健康与职业安全》教材。本文着重分析该教材的特点，以期为广大教师更好地理解和使用该教材提供参考。

一、调研广泛，论证充分，着眼课程实际教学安排，便于课程灵活设置

教材建设启动前，江苏省职业教育学生发展研究中心对省内20多所试点学校的“职业健康与职业安全”课程开设情况进行了广泛的调研。在调研的基础上，结合该课程特点，中心组核心成员进行了充分论证。最后，确定采用“模块——话题”的教材结构，全部内容划分为4个模块，29个话题。各职业学校可根据专业的培养方案和教学计划，以选修或必修形式，开设“职业安全与健康”课程，选择使用部分话题。开设时间一般为一个学期，也可根据需要在两个学期内开展该课程。并且，既可以作为单独设置的健康安全教育课程，也可与现行德育课、专业课相关内容结合使用，作为德育课、专业课的补充教材;还可以选择相关话题，在实训或实训准备阶段集中授课，将其列为实训的必修内容。

另外，在使用过程中，可以结合相关话题开展“职业健康与职业安全”主题教育、学生社团、宣传展示、社会实践、模拟仿真训练等活动，以增强学生职业健康与职业安全的意识。担任“职业健康与职业安全”课程教学的教师，可以是德育课教师、班主任、专业课教师等。

二、定位准确，注重学生职业健康与安全素质的培养

“职业健康与职业安全”作为一门素质教育通识课程，既是职业学校德育的重要内容，也是职业素质训练的重要内涵。该教材力图将职业健康与职业安全的五个要素，即知识、技能、思维、习惯、文化融合在教材建设中。教材重在让学生习得职业安全与健康知识，掌握职业安全防护与保护健康的技能;培养职教生的职业健康与安全的意识，形成关注安全、关爱生命和安全发展的观念;形成职业安全与健康的习惯，提高职业安全与健康素质，为学生顺利适应社会、融入社会和就业、创业创造条件;同时，促进学校、社会和职业人形成关注职业健康和职业安全的文化氛围。

三、融汇先进职教理念，强调情境建构与行动导向

(一)结合生活和工作实际，强调意义和情境的建构

建构主义学习理论认为，个体都是在一定的环境中通过意义建构进行学习的，教学设计可以利用环境对人的有利影响，促进学习者达到最佳发展状态，通过适当的引导，改变学习者接受信息、掌握知识和技能的学习习惯。因此，本教材注重提供给学习者建构意义的情境，从生活和实际工作环境中选择典型案例情境、任务，提高学生学习效率，从而使他们更好地将知识与技能运用到实际工作环境中，提高解决实际问题的能力。

(二)以行动为导向，注重培养学生职业行为能力

行为导向教学以全面的职业行为能力为目标，倡导多种教学策略与方法，调动学生的手、心、脑等多种感官去学习，培养其方法能力、社会能力和专业能力。在内容的组织上，本教材强调学生技能、方法的掌握，即进行健康问题和安全事故的识别、预防和处理。在此基础上，穿插所需知识。通过简单技能、措施的学习，使学生能顺利解决职场中的健康与安全问题，从而达到职业素养与职业技能的提升，成为符合职业行为规范的合格的职业人。

四、综合考虑教学实际和需要，凸显职教特色

(一)从教学实际出发，兼顾通识性和选择性

本教材首先强调通识性，即教材内容符合中等职业学校学生的认知水平，能够涵盖中职各专业学生必需的、通用的教学内容，不同专业的学生均能使用。同时，教材兼顾选择性，各专业可根据教材中的话题与本专业的相关性选择学习。模块1为所有专业学生学习的共同内容，主要使学生了解职业健康与职业安全的重要性，学会辨识与预防安全事故的发生，并通过相关的法律法规保护个人权利并履行义务。模块2、模块3、模块4兼顾了职业教育各专业大类所需的专业相关的职业安全与健康的内容，学生可根据本专业需要选择学习。教材内容总量设计为44课时。考虑到各专业学习的选择性因素，实际课堂教学课时为20－25课时。

(二)在内容选取方面，强调严肃性和时效性

教材引用案例、数据均经过严格把关，具有一定的说服力，能够引起学生的重视。用最新的事实、最新的数据说话，让学生认识到职业健康与职业安全的重要性，从而在实习期间以及职业活动中能自觉遵守行为规范，形成内在的职业素养。

(三)以职业能力培养为目标，注重专业性和职业性

职业健康与职业安全是对学生从事某种职业所必需的知识、技能的训练。因此，本教材以学生所学专业以及未来从事职业为基础，强调职业健康与职业安全的情境性、真实性。使学生能潜移默化地深入到专业情境中，通过知识、技能的学习，为顺利适应未来工作岗位奠定基础。

五、以学生为中心设计各话题板块，体现“做中学，学中做”

“职业健康与职业安全”课程目标是:让学生认识危及职业安全和影响职业健康的因素，学会评估在职业情境下危及安全、影响健康的防护方法，形成在职业情境下保护自己的能力和素质。本教材注重学生的体验，激发学生的兴趣，关注师生的互动，让学生在活动中了解、熟悉、学会知识，掌握技能，体现“做中学，学中做”。

全书共涉及29个话题，各话题依据常发安全事故或健康问题，以某一个或几个典型事故或问题类型展开，按照“情境导入——探究与体验——知识拓展——综合演练——综合评价”5个板块进行编写。

(一)情境导入

“情境导入”主要是以案例或者数据等形式呈现，案例多为近两年发生的安全事故、健康问题、法律问题等，有代表性，意义深刻。案例后附有案例问题或事故原因分析、教训分析或经验总结等。此板块的目的是让学生在遇到类似职业问题或职业场景时，能从各方面分析处理问题，加强识别，提高警惕。

(二)探究与体验

“探究与体验”是各话题的主体部分，该板块的主要编写线索为:分析典型安全事故或影响健康的事件原因——认清相关危害——列举预防措施——提供处理方法。内容高度概括，简单明了，多以步骤的形式呈现，突出技能、方法的掌握。该板块设计的主要目的是让学生能充分体验，充分参与，在实践中感悟，并将所学的知识应用到实践中去，从而获得最基本的技能。

(三)知识拓展

“探究与体验”重点关注的是典型的健康问题或安全事故。“知识拓展”是对“探究与体验”内容的补充，主要目的是补充各话题需要学生掌握的知识、技能，在内容选取方面强调职业性、普适性，有的是陈述性的知识，有的是一些实用的操作方法步骤。

(四)综合演练

“综合演练”板块的主要目的是让学生以小组学习的形式，梳理本话题所涉及的知识、技能，并结合个人专业调研，对实验实训或未来职业场所可能遇到的问题或发生的事故，了解事故原因，学会积极预防，并能对事故进行积极正确的处理。

(五)综合评价

“综合评价”以评价表的形式呈现，采用综合评价方式，体现过程性评价与终结性评价相结合，学生自我评价与他人评价相结合，充分展示学生之间、教师与学生之间的交流与互动。在评价表中的考核内容包括各话题涉及的重点知识、技能、完成任务时的表现和完成任务的结果情况，学生成绩分为优、良、中、差4个等级。

江苏省职业教育学生发展研究中心组所编写的《职业健康与职业安全》教材，进一步深化了江苏省职业健康与安全教育的内涵，为职业院校学生顺利就业、创业创造了条件，为学生的职业生涯可持续发展提供了坚实的保障。