开展社会实践活动拓展和延伸中职德育课堂教学

窦 莉

职业学校担负着向社会提供德才兼备的专业人才的任务，中职德育课是中职学校教育教学活动的重要组成部分，更应重视学生职业素养与职业能力的培养与训练［1］，以引导学生树立正确的人生观、学习观、就业观，做好适应社会、融入职场和就业、创业的准备。

一、中职德育课教学面临的问题

中职德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课。但目前大部分中职学校的德育课教学面临如下问题:(1)时空统一固定。德育课是由学校预先安排的，教室固定，不能给学生创造新鲜的德育环境。(2)教学内容抽象。中职德育课的内容一般是教材的内容，而教材的内容概念较多、比较抽象。(3)表现形式单一。德育课上，教师主要采用语言、文字及多媒体等手段来将抽象的德育知识具体化、形象化，强调学生对知识内容的掌握，忽视学生经验与体验的获得，教学呈现“智育化”倾向。

这些原因导致了学生通过德育课虽然懂得了道德知识和道德规范，但未必会信奉和践行这些道德规范，不能提高中职生的思想道德水平，也不利于为社会培养高素质的专业人才。

二、中职德育教学中开展社会实践活动的意义和作用

(一)有利于中职生融入社会，认识自己，树立正确的人生观和价值观

中职生还处在长知识、长身体的时期，有很多学生对自己的定位不准确，常表现出一种期望高于行动的现象。等其将来真正走到社会中，遇到现实问题后才发现自己的定位过高，心中就会感觉倍受打击，会给就业带来一定的负面影响。所以必要的社会实践可以给他们更多与社会融合的机会。就业前让学生充分认识自己，认识社会对专业的需求，能使他们发现利弊，解开疑难，找准自己在社会生活中的位置，树立科学的世界观，在社会实践活动的锻炼中逐步走向成熟。

(二)有利于培养中职生成为合格的中等技术人才

德育的基本任务是要把道德内化为中职生的自觉的行为准则。单纯的课堂讲授，往往难以达到这个目的。这是因为学生缺乏感性知识，总感到课堂上讲的是空话，难以接受，使课堂讲授缺乏说服力和感召力。社会实践活动使中职生直接向工农学习，在社会实践活动中获得大量感性材料，把所学的理论同客观实际联系起来，理解了道德规范的合理性和重要性，从而自觉地把它作为自己的行为准则，明确自己的历史使命和奋斗方向，成为适应社会主义现代化建设需要的合格人才。

既然如此，那德育实践活动是否可以取代德育课成为中职德育的“主渠道”呢?诚然，德育课因局限于传授道德理论知识，不能直接将道德知识转化为学生的道德行为而逊色于德育实践活动。但德育课也有德育实践活动所缺乏的优势:(1)德育实践活动开展受许多客观因素限制，而德育课则一般能“风雨无阻”。(2)学校的德育实践活动只有感兴趣的学生参加，积极性需要调动;而德育课学生参与程度就比较高。(3)德育实践活动给每个学生传递的信息往往不确定，“活动的价值取向”不明确;而德育教师在德育课堂中则明确地传授给学生社会“主流价值观”和道德规范。

可见，德育课和德育实践活动各有优缺点。对待两者关系的态度不应是以哪个取代哪个，而应将两者结合起来，取长补短。利用开展社会实践活动来拓展和延伸德育课课堂教学，能让学生在“道德情境”中体验道德知识，在“活动”中培养道德情感，提高中职德育课课堂教学的实效性［2］。

三、开展社会实践活动，拓展和延伸德育课课堂教学

教育部新修订的《中职德育课课程教学大纲》中指出:“课堂教学要与日常德育工作、各科教学相结合，教学要与多种德育渠道结合起来。”这就要求德育教师改变传统概念化的空洞理论说教，代之以在德育教学中辅助于各种活动的寓教于乐、寓教于学的教育模式。在多年的学校实践活动中，笔者探索出了一些有效的做法。

(一)开展体验教育活动，加强素质教育

充分利用校内外的教育资源，开展丰富多彩、形式多样的“学校体验”、“家庭体验”、“社会体验”、“自然体验”教育活动。让广大学生更深入地融入社会，体验生活，领悟生活的真谛。

1.积极开展青年志愿者行动。多年来，无锡立信中等专业学校以学生社团为单位，依托社区，大力开展青年志愿者服务活动，组织学生参与各种公益性劳动，参与社区精神文明建设，快乐义工、每月敬老院服务、向孤寡老人、残疾人、贫困地区献爱心等活动，引导学生在丰富多彩的社会实践活动中，获得多方面的体验，使学生在活动中接受锻炼和教育，巩固已学过的知识，增添新知识，锻炼自理能力。

2.召开经验交流会或参加有关德育实践的设计征文活动。邀请往届成功的学姐学哥回校介绍他们的社会经验和成功事迹，通过经验交流，引导学生畅谈、抒发对道德领域社会现象的看法和评价，并在此过程中向他们讲解社会发展所必需的主流道德价值观念，使他们逐步具备较为全面的道德知识与经验。

课余指导学生运用《职业生涯规划》课所学知识，设计符合自身实际的职业生涯规划方案，选送设计优秀的学生参加省、市的“职业生涯设计大赛”，让学生用笔描绘自己未来的职业蓝图，展望人生，激发提高自身素质的动力，使学生形成正确的职业道德观。

3.在日常生活实践中进行德育实践。生活世界是德育的基础，职校学生平时的一言一行、一举一动无不体现出道德水平的高低。我们把学生日常生活的内容和场所变成德育实践的场所，引导他们从身边的小事做起，从我做起，从现在做起，从学校的环境、教室的布置、寝室的卫生做起，使学生明白德育实践无处不在［3］。

(二)指导专业实践，促进能力提高

1.参观考察，认识专业，树立正确人生观。学校有多家长期合作的企业，每年组织不同专业的新生去不同的企业走访，酒店服务专业的学生去无锡山明水秀大饭店，模具专业学生去无锡海特精密模具有限公司，会计专业学生去江苏由简科技有限公司，数控专业学生去无锡光洋轴承有限公司等。实践的内容包括了解企业文化、企业制度、员工要求，也包括感悟岗位责任和职业道德，树立正确职业观、就业观等。

2.寒暑假实践，了解社会，增强社会责任感。每个寒暑假要求学生参加假期社会实践，在经历挫折、失败或者成功与喜悦的基础上得到磨练。

3.实习、实训，服务社会，促进学生的“社会化”进程。多年来学校积极与多个企业联系，帮助三年级学生联系适合社会实践的企业顶岗实习，让学生在企业环境中学习锻炼，打破了德育课固有的时空限制，使学生获取到真实的企业文化和思想道德经验，学到许多课堂上、书本上学不到的东西，加深学生对人生、理想、职业、社会等现实问题的理解和认识，增强德育的针对性和实效性。为学生进一步认识社会、服务社会、塑造社会形象铺设了桥梁。

［1］王姝.谈中职德育课程资源的有效整合与开发［J］职业技术，2011(9):112－113.

［2］杨善铭.中职德育课与德育实践活动的结合途径探究［J］文教资料，2011(30):160 －162.

［3］王代翠.中职学校德育实践课探讨［J］.中国市场，2010(44):177－178.