特色化高职物流专业英语语料库构建研究——以武汉软件工程职业学院为例

喻萍芳

一、研究背景

专门用途英语(English for Specific Purposes，以下简称ESP)是指与某种特定学科或职业相关的英语，是根据学习者的特定培养目标或特殊需要而开设的英语课程。［1］“ESP”是指一个人在他所从事的领域内为其工作表达之便而需要的词汇、句子和语言表达模式。［2］它有两个明显的特点:一是学习者有明确的学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科使用英语的能力;二是有特殊的内容，即专门化的内容，实用性高。它的精髓在于满足学习者的不同需要。

需求分析(needs analysis)指通过内省、访谈、观察和问卷等手段，对需求进行研究的技术和方法。从本质上，需求分析是一种高度基于本土情景、讲究实用的活动(Schutz ＆Derwing ，1981)。［3］由于高职学生的特点及专业的相异性，学生的需求也存在差异，合理、科学地对高职物流专业学生英语需求进行分析，有助于恰当把握物流专业高职生专业英语学习的需求。

高职物流专业英语语料库的构建就是根据物流专业高职生对专业英语学习的需求，改革过去“学科本位”教学模式中教学内容的选取方式，构建符合社会、用人单位、学生未来职业需求的，以实践为基础、以模拟为主、以“能力为本位”的教学模式下的语料库。

ESP基本教学原则可以概括为三点:(1)“真实性”原则，即真实的语篇和真实的学习任务;(2)“需求分析”原则，即分析“目标需要”和“学习需要”;(3)“以学生为中心”原则，即开展以学生为中心的各种教学活动，使学生有效理解和产出规范的专门用途英语。［4］

20世纪90年代初开始，多语种语料库开始发展起来，并且随着语料库用途的细分，特殊用途英语模式的语料库逐步兴起。本文拟根据ESP教学理论和需求分析理论，通过调查研究武汉软件工程职业学院物流专业学生对专业英语的需求状况，并针对物流专业英语学习者的特定需要，研究构建特色化物流专业英语语料库。

二、研究方法

(一)被试

样本选取是在武汉软件工程职业学院随机选取150名物流管理专业学生，其中:完成1年即2学期基础英语学习的大学一年级学生50人;完成2学期基础英语学习+1学期物流专业英语学习的大学二年级学生50人;完成在校学习和校外实训，即将毕业的大学三年级学生50人。

(二)调查工具

调查工具是一份问卷和一次访谈。为了获得学生真实的想法，采取无记名的方式。问卷共13题，第1、2题涉及调查对象的一般情况，包括性别、年级、高考英语成绩等基本信息。最后1题为开放性的题目:请学生谈谈自己对物流专业英语教学、学习环境、学习内容、语料库的构建等的看法。其他的10个题主要围绕“学生需要什么样的物流专业英语语料库”以及“物流专业英语语料库对专业英语学习的影响”等问题进行调查。

访谈是在参加问卷调查的学生中随机选取各年级5人(共15人)，就“学生需要什么样的物流专业英语语料库”和“物流专业英语语料库对专业英语学习的影响”等问题进行访谈。

(三)研究目的和方法

为了了解“学生需要怎样的物流专业英语语料库”和“物流专业英语语料库对专业英语学习的影响”，对本校学生随机抽取样本进行2期调查。第1期是2011年5月底，在2010级大一学生、2009级大二学生、2008级大三学生中进行问卷调查。共向调查对象发放了150份问卷，收回问卷150份，其中有效问卷147份，无效问卷3份。第2期是在参加问卷调查的学生中，从各年级随机分别选取5人(共15人)进行访谈，并对问卷和访谈进行文字记录，对问卷的数据进行统计，对访谈内容进行分析。

三、学生需求与语料库构建

(一)学生需求

通过调查和访谈，了解到学生对物流专业英语语料库的构建提出如下希望:(1)以就业为导向，紧贴社会需求，内容应具有很强的实用性，将培养物流专业人才的能力放在首位;(2)适用于课堂教学模拟和课外自主学习模拟，使教学过程具有灵活性;(3)内容丰富并不断更新，使学生能随时选取所需的物流专业英语最新前沿信息和最实用的知识;(4)内容模块化，便于学生学习，并在学习过程中能尽快找到所需的内容，减少搜寻资料时间;(5)学习的随时性，便于学生随时开展学习。

(二)语料库构建

基于以上学生需求，课题组借助于学校精品课程网站建设，构建了“泛物流+专门化”特色的语料库。即在“必需、够用”的原则上，兼顾语言基本技能和职业技能训练，以就业为导向，以岗位能力为核心，寻找未来工作过程中可能需要的知识;以海量的物流专业英语为平台，围绕物流专业英语的应用，结合物流公司的运作和业务内容，选取物流英语最新前沿信息和最实用的知识为主导，通过模块化的知识处理创建本专业英语语料库，并不断更新。从而使学生在使用过程中，能够通过平台找到需要的知识，即使是经常使用本平台的学生，在任何时候也都不会空手而归。由此，本课程既能服务于市场和学生的不同需求，又能使本专业的学生获得最实用的知识。

语料库分成四块:第一块教学资源;第二块自主学习;第三块实践教学，第四块在线答疑。其中，“在线答疑”在为其它三个模块服务的同时，也向学生传递着最新信息并为学生解疑答难，为共同探讨学习提供平台，并且，每隔一段时间会分配一个课题组老师在线为学生服务。

1.教学资源模块。该模块侧重从实际专业领域和职业岗位中选取教学内容。除了最基本的教学课件、学案外，在物流实训室的帮助下，通过介绍整个物流流程，让学生了解整个环节的专业英语，本工作可以通过教师配音录像完成;通过大量的与物流有关的词汇、术语、句子等等，使学生攻破物流专业英语难点;通过案例分析和情景对话，让学生掌握物流专业英语重点;课外阅读材料以拓展学生知识为目标;物流信函案例以完成专业书面交流为目的;模拟场景的物流流程处理以学生在将来的职业岗位中，面临最多的与客户在电话、网络、商务会谈中所进行的面对面的直接交流为要点，采用动画配音的形式，让学生从感官到思想上产生共鸣;还有有关产品说明书、技术指导、维修指南等英语文献。

总之，教学资源应尽量提供职场工作的具体情景、工作过程，提供行业、职场中所需要的典型的、必要的技术术语、文件、文本和职场交流的基本背景素材，从而使语料库做到“泛”和“专”兼顾。

2.自主学习模块。该模块侧重自主语言训练，强化语言技能。这一模块有本语料库自带的语言学习资料(包括听说读写各方面)、语境练习、十套测试卷及答案、世界物流各港口名称及特点、中外船坞名称及特点、实用物流英语集锦、老外教你说口语等等，采用不同的文体，使用地道的语言进行描述。学生也可以将自主学习心得上传共享，自己模拟录音、自创语境学习上传。

3.实践教学模块。该模块侧重语言基本技能和职业技能训练。职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长，因此，这一模块除了有专门针对物流专业学生如何寻找未来职业的“外教教你做的Job interview”外，更重要的是还有本专业相关资料的阅读和翻译;物流公司流程的了解;订舱委托书、海运提单、装箱单、装运通知书、集装箱货物托运单等的填写;产品说明书、技术指导、维修指南的学生翻译以及教师对翻译的评改;学生完成的物流信函以及教师的评改。特别是学生实习实训日志分享，能让访问该网站的所有使用者身临其境;物流工作人员与客户电话、网络、商务会谈中所进行的面对面的直接交流、现场录音录像，便于学习者置身其中，找到学习的关键。

综上所述，高职物流专业语料库从实用性出发，扎根本专业的职业性，强化学校教学的模拟性，摆脱了课堂教学中教师枯燥乏味讲解的传统模式，切实培养了学生实际运用物流专业英语的能力，成功实现了基础英语到专业英语的对接。学生普遍反映能够在学习职业技能的同时，提高自己在相关专业职场中的英语应用能力。但是，本研究的样本选取仅限于武汉软件工程职业学院学生，也只反映了本校学生的需求，毕竟范围有限，对于创建真正富有特色的语料库，还需要进一步扩大研究的范围。

［1］魏莲.高校专门用途英语教材的问题与改进探讨［J］.石家庄职业技术学院学报，2013(3):69－71.

［2］万艇，姜平.ESP教学实践问题的研究［J］.中国校外教育，2011(12):89－90.

［3］赵庆红，雷蕾，张梅.学生英语学习需求视角下的大学英语教学［J］.外语界，2009(4):14－22.

［4］杨婧.ESP教学原则在旅游英语课堂中的运用［J］.考试周刊，2010(12):188－189.